陳萬(wàn)彪 王立海

當(dāng)前我國(guó)高度重視全面型人才的培養(yǎng)，在教育改革措施的全面應(yīng)用下，學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性逐漸凸顯出來(lái)。本文分析了學(xué)生在小學(xué)階段進(jìn)行經(jīng)典閱讀的意義，并對(duì)經(jīng)典閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教育中的具體實(shí)施進(jìn)行了分析，希望能借此提升學(xué)生的思想高度，深化教育效果。

我國(guó)具有悠久的發(fā)展歷史，唐太宗曾說(shuō)：“夫，以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以知得失?！逼渲械摹耙怨艦殓R”就是指閱讀經(jīng)典，學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)，豐富人生閱歷。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升經(jīng)典閱讀的意義

1.提升學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)

在當(dāng)前的教育環(huán)境中，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)有偏移，部分教師單純重視學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備水平的提升而忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，基于此，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央的帶領(lǐng)下，教育部針對(duì)學(xué)生文字基礎(chǔ)較弱和文學(xué)素養(yǎng)低下的現(xiàn)象進(jìn)行了教材的改版，在改版后的教材中增加了閱讀的教育比例，并要求教師對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行積極引導(dǎo)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

2.為學(xué)生樹(shù)立正確的人生導(dǎo)向

隨著社會(huì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)達(dá)程度越來(lái)越高，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)的新媒體技術(shù)改變了人們信息獲取的渠道，也影響了青少年的成長(zhǎng)。小學(xué)學(xué)生正處于身心全面成長(zhǎng)的階段，此階段的思維極易被外界環(huán)境干擾，產(chǎn)生一定的思想偏差。在教師引導(dǎo)下進(jìn)行的經(jīng)典閱讀，不僅對(duì)學(xué)生的不良思想苗頭進(jìn)行了糾正，還在一定程度上為學(xué)生指明了發(fā)展的方向。

二、經(jīng)典閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中的具體實(shí)施

1.影視鑒賞

通過(guò)對(duì)全市各個(gè)小學(xué)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行抽樣調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)生的課余時(shí)間較多，但是用于閱讀的時(shí)間卻是寥寥，經(jīng)過(guò)分析后發(fā)現(xiàn)造成此現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生的閱讀興趣不高。因此，幫助學(xué)生開(kāi)展經(jīng)典閱讀的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)前教育環(huán)境優(yōu)良，各個(gè)學(xué)校中基本已經(jīng)配備了多媒體教學(xué)設(shè)施，教師可以憑借多媒體設(shè)備向?qū)W生播放影視視頻，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《西游記》經(jīng)典閱讀時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)神話傳說(shuō)具有濃厚的興趣，教師通過(guò)向?qū)W生播放《西游記》動(dòng)畫(huà)片段，建立了學(xué)生對(duì)《西游記》書(shū)籍閱讀的興趣，學(xué)生在閱讀過(guò)程中從而領(lǐng)略吳承恩的文字魅力，促進(jìn)閱讀行為的進(jìn)行。

2.合作閱讀

在班級(jí)內(nèi)建立合作閱讀機(jī)制，能幫助學(xué)生提升閱讀效率，加深學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。合作機(jī)制在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主要應(yīng)用如下：教師在班級(jí)內(nèi)建立閱讀學(xué)習(xí)小組，并為學(xué)生提供閱讀時(shí)間（如周五的最后一節(jié)課），培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。一千個(gè)人就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人在閱讀時(shí)產(chǎn)生的感想都是不同的，在閱讀時(shí)間結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生在小組間進(jìn)行交流，學(xué)生可對(duì)閱讀時(shí)產(chǎn)生的感想進(jìn)行討論，經(jīng)過(guò)小組交流的閱讀能加深學(xué)生對(duì)書(shū)籍知識(shí)的理解，以《魯濱孫漂流記》書(shū)目閱讀為例，學(xué)生在統(tǒng)一的閱讀進(jìn)度下產(chǎn)生了強(qiáng)烈的交流欲望，在小組間對(duì)魯濱孫在島上的生活方式進(jìn)行了討論。此外在閱讀后，學(xué)生還能對(duì)該書(shū)籍的發(fā)展方向進(jìn)行預(yù)測(cè)，暢想自己漂流到孤島上的情形，充分發(fā)散了學(xué)生的思維。

3.游戲教學(xué)

小學(xué)生對(duì)游戲具有與生俱來(lái)的熱愛(ài)，利用游戲激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情是“寓教于樂(lè)”教學(xué)觀念的充分體現(xiàn)。游戲教學(xué)，能對(duì)學(xué)生經(jīng)典閱讀成果進(jìn)行考量，同時(shí)也是了解學(xué)生經(jīng)典閱讀掌握程度和文學(xué)素養(yǎng)水平的重要途徑之一。在《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》中的《飛花令》環(huán)節(jié)是觀眾最喜歡的環(huán)節(jié)，教師可以從《飛花令》中獲取教學(xué)靈感，將《飛花令》機(jī)制應(yīng)用于學(xué)生閱讀中。例如對(duì)小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行閱讀考察時(shí)，就可以合理運(yùn)用該機(jī)制，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀量，教師整合學(xué)生閱讀的經(jīng)典書(shū)籍后，說(shuō)出任意書(shū)籍中的名句，并由學(xué)生說(shuō)出該名句出自哪本經(jīng)典名著，在游戲中學(xué)生加深了對(duì)名著經(jīng)典語(yǔ)句的記憶，促進(jìn)了學(xué)生閱讀習(xí)慣的長(zhǎng)久堅(jiān)持。

4.表演機(jī)制

小學(xué)階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的表演欲望，小學(xué)階段是健全人格和塑造性格的重要階段。因此在經(jīng)典閱讀中利用學(xué)生的表演欲望能提升學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》在中央衛(wèi)視的播出引起了強(qiáng)烈的反響，激發(fā)了民眾對(duì)中國(guó)經(jīng)典的閱讀熱情，經(jīng)過(guò)閱讀，人們能從古人的詩(shī)句中汲取營(yíng)養(yǎng)，充盈自身的文學(xué)儲(chǔ)備，參賽選手在參與活動(dòng)的過(guò)程中展現(xiàn)了個(gè)人能力，體現(xiàn)了中國(guó)經(jīng)典詩(shī)句的魅力。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中也可以借鑒這種機(jī)制，增加學(xué)生的自信心，還能將“閱讀”中的“讀”充分體現(xiàn)。教師可以在班級(jí)內(nèi)組織小型的經(jīng)典書(shū)籍朗誦活動(dòng)，學(xué)生既可以單獨(dú)朗誦，也可以與同學(xué)聯(lián)合朗誦。朗誦活動(dòng)的開(kāi)展，不僅提升了學(xué)生的閱讀興趣，還對(duì)學(xué)生的交流、合作等綜合能力進(jìn)行了鍛煉，全面促進(jìn)了學(xué)生身心健康發(fā)展。

綜上所述，將閱讀教育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀經(jīng)典的良好習(xí)慣，不僅能為小學(xué)生建立良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良道德品質(zhì)也有一定幫助。經(jīng)典書(shū)籍中的文化精髓將與青少年的成長(zhǎng)如影隨形，最終在其生命中開(kāi)出絢爛的花朵。

【基金項(xiàng)目：本論文系甘肅省武威市教育科學(xué)規(guī)劃課題《利用國(guó)學(xué)經(jīng)典發(fā)展小學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究》研究成果，課題編號(hào)：WW〔2018〕GH009?！?/p>

【作者單位：武威市涼州區(qū)會(huì)館巷小學(xué)??甘肅】