摘? ?要：在大力提倡培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，通過朗讀深化學(xué)生對(duì)語言文字的理解與感悟，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文綜合素養(yǎng)。文章闡述了培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力的重要意義，在此基礎(chǔ)上提出強(qiáng)化語感教學(xué)、采用多種朗讀方法、開展朗讀實(shí)踐活動(dòng)等策略，加強(qiáng)朗讀教學(xué)指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生語文朗讀能力的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀能力;培養(yǎng)形式;語感;審美能力

作者簡(jiǎn)介：王想林，甘肅省甘谷縣金山鎮(zhèn)何家灣小學(xué)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)。（甘肅? 天水? 741000）

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）26-0101-02

語言和文字極富魅力和價(jià)值，通過對(duì)語言文字的朗讀，能使學(xué)生領(lǐng)悟字里行間流露的情感，使學(xué)生感知語言魅力、深化情感體驗(yàn)，對(duì)其理解文章有極大的幫助。因此，小學(xué)教師在語文教學(xué)活動(dòng)中，要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生的朗讀水平。

一、培養(yǎng)小學(xué)生語文朗讀能力的重要意義

1. 培養(yǎng)學(xué)生的文字運(yùn)用能力。小學(xué)語文教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生掌握文字運(yùn)用能力。而朗讀是提升學(xué)生文字運(yùn)用能力的有效途徑。在朗讀訓(xùn)練中，學(xué)生會(huì)逐漸提升語感、積累詞匯量，進(jìn)而提升文字運(yùn)用能力，精準(zhǔn)使用文字，并運(yùn)用文字進(jìn)行交流。語文教師要以朗讀訓(xùn)練為基礎(chǔ)，綜合提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2. 提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。教師通過范讀、領(lǐng)讀等形式展開朗讀教學(xué)指導(dǎo)。通過開展豐富多彩的朗讀練習(xí)活動(dòng)激活語文課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力和語文學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的文字審美能力。

二、小學(xué)生語文朗讀能力培養(yǎng)的有效策略

1. 加強(qiáng)語感教學(xué)。語感是學(xué)生朗讀水平的重要標(biāo)志，良好的語感說明學(xué)生具備較好的朗讀能力。教師要在朗讀訓(xùn)練中規(guī)范使用語言，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，感受朗讀的魅力。此外，教師還可以在課堂中播放一些與課文內(nèi)容相關(guān)的背景音樂，營(yíng)造良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀 。

例如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》一課時(shí)，教師可以通過反復(fù)朗讀的練習(xí)形式，加深學(xué)生對(duì)課文的印象。小學(xué)生正處于語言思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，反復(fù)朗讀練習(xí)可促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言的感悟，培養(yǎng)其朗讀能力。教師可以讓學(xué)生在朗讀時(shí)選擇自己喜歡的段落與同學(xué)分享朗讀的心得體會(huì)，教師利用多媒體為學(xué)生朗讀播放視頻或音樂背景，在朗讀分享中增進(jìn)學(xué)生交流，讓學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中掌握朗讀技巧，提升朗讀能力。

2. 采用多種朗讀方法。教師在教學(xué)中還應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)開展豐富多樣的朗讀訓(xùn)練，解決學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)興趣不足和注意力不集中的問題。例如，利用默讀、大聲朗讀、分角色朗讀、齊讀等方式完成朗讀訓(xùn)練，提升學(xué)生的朗讀能力。此外，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要根據(jù)教材內(nèi)容選擇不同的朗讀方式，以此促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，為了提升學(xué)生參與朗讀練習(xí)的積極性，教師可以安排學(xué)生分角色朗讀課文，讓學(xué)生分別扮演鯉魚媽媽、烏龜、小蝌蚪、青蛙媽媽。在分角色朗讀中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)對(duì)自己的角色進(jìn)行反復(fù)揣摩，加深對(duì)課文的感悟和印象，理解小蝌蚪找媽媽的心情。教師還可以讓學(xué)生在分角色朗讀過程中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行角色互換，嘗試不同的角色，提升學(xué)生的朗讀能力。教師根據(jù)課文內(nèi)容和題材，引導(dǎo)學(xué)生以齊讀、自讀、比賽朗讀的形式完成朗讀練習(xí)，以豐富的朗讀練習(xí)形式培養(yǎng)和提升學(xué)生的朗讀能力，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的提升。

3. 開展朗讀實(shí)踐活動(dòng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，要想提升學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力，教師要有“大語文”觀，將課堂教學(xué)拓展至課外，開展豐富的校園活動(dòng)，利用課余時(shí)間安排一些與朗讀有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，并在學(xué)生中間做好宣傳，讓學(xué)生積極地參與校園活動(dòng)，以實(shí)踐活動(dòng)的形式使學(xué)生獲得更多的朗讀鍛煉機(jī)會(huì)。開展校園朗讀活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)在于，學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)行朗讀練習(xí)，并在其他選手的朗讀中積累經(jīng)驗(yàn)，交流學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)?？梢赃x擇天氣晴朗的一天在校園中舉辦朗讀比賽，比賽可以分為詩歌組朗讀競(jìng)賽、散文組朗讀競(jìng)賽、小說組朗讀競(jìng)賽等。適當(dāng)設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)吸引學(xué)生積極參與。語文教師擔(dān)任評(píng)委，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，評(píng)委科學(xué)的指導(dǎo)還能讓學(xué)生掌握更多的朗讀技巧，提升學(xué)生的朗讀水平。教師通過比賽可以全面地了解學(xué)生在朗讀中的不足，在課堂教學(xué)中就可以更有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。

4. 強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。教師在教學(xué)中要針對(duì)題材的不同和朗讀環(huán)境的不同，教給學(xué)生不同的朗讀方法，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握朗讀的方法和技巧。例如，針對(duì)散文，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采用有感情朗讀的形式;針對(duì)記敘文，指導(dǎo)學(xué)生采用分角色朗讀的形式;針對(duì)抒情的文章，指導(dǎo)學(xué)生采用默讀的形式。另外，教師還要為學(xué)生的朗讀提供不同的方法指導(dǎo)，針對(duì)不同的題材提供不同的朗讀環(huán)境，在環(huán)境的熏陶和影響下讓學(xué)生在朗讀練習(xí)中注入情感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的朗讀能力。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《地震中的父與子》一課的朗讀練習(xí)時(shí)，可以先利用多媒體視頻給學(xué)生介紹故事發(fā)生的背景，向?qū)W生展示地震的畫面，再在課堂中對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。在朗讀父親堅(jiān)持尋找兒子與旁邊勸阻人的對(duì)話時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出父親堅(jiān)定的勇氣和不放棄的態(tài)度;在父子重聚時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅和感動(dòng)的語氣，通過相應(yīng)的指導(dǎo)促使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，幫助學(xué)生形成其良好的品質(zhì)，以科學(xué)的方法培養(yǎng)和提升學(xué)生的朗讀能力。

綜上所述，在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中靈活地開展多樣化的朗讀教學(xué)活動(dòng)，不僅可以豐富教學(xué)形式，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生完成高效的朗讀練習(xí)。教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生參與語文朗讀，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中扎實(shí)地掌握朗讀的基本方法，在朗讀練習(xí)的過程中提升語文成績(jī)。

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責(zé)任編輯 袁靜琴