劉寶彥

小學(xué)語文課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，但進城務(wù)工子女的語文課外閱讀現(xiàn)狀實在令人擔(dān)憂，他們語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏良好的課外閱讀習(xí)慣，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)他們的課外閱讀的現(xiàn)狀，指導(dǎo)他們解決課外閱讀的中的問題。

農(nóng)民工子女隨父母進城給這些農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了新的機遇，但這些進城的小學(xué)生生由于學(xué)習(xí)環(huán)境的因素和教學(xué)條件的限制，在語文學(xué)習(xí)中缺乏良好的課外閱讀習(xí)慣，語文課外閱讀一直是語文學(xué)習(xí)的難題，根據(jù)我們的調(diào)查，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生，沒有良好的課外閱讀習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生不能很好地完成課外閱讀任務(wù)，小學(xué)生的課外閱讀就成為語文教學(xué)的一個難點。

一、農(nóng)村留守兒童閱讀現(xiàn)狀調(diào)查

課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是語文學(xué)習(xí)的重要途徑，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，《語文課程標(biāo)準》明確規(guī)定，小學(xué)生畢業(yè)時的課外閱讀總量不少于260萬字。小學(xué)生的語文課外閱讀已經(jīng)成為語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”

然而，長期以來，進城的農(nóng)民工子女由于他們的父母長期在外務(wù)工，很少有人過問他們的學(xué)習(xí)，語文閱讀基本上都是老師指導(dǎo)下的課堂閱讀，大多數(shù)學(xué)生也就是把老師布置的課文閱讀任務(wù)完成了，很少去主動閱讀課外的閱讀材料。學(xué)生課外閱讀量嚴重不足，學(xué)生語文素養(yǎng)偏低，極大影響了語文教學(xué)效果。

調(diào)查一：為了客觀地反映小學(xué)生語文閱讀的情況，筆者對本學(xué)校4～6年級的100名本校進城務(wù)工子女的課外語文閱讀情況進行了調(diào)查，調(diào)查的主要內(nèi)容是課外語文的閱讀內(nèi)容和習(xí)慣，對他們購買課外讀物的情況進行了問卷調(diào)查。為了確保調(diào)查的客觀性和真實性，讓家長和孩子共同填寫調(diào)查表的形式。（見下表）

調(diào)查二：筆者又對這100名4-6年級學(xué)生的語文課外閱讀習(xí)慣進行了問卷調(diào)查。為了確保調(diào)查的客觀性和真實性，同樣采取了讓家長和孩子共同填寫調(diào)查表形式。（見下表）

從兩張調(diào)查表格中，我們可以看出，86%的學(xué)生是從來不購買語文課外讀物的，僅有14%的學(xué)生有時會購買，其中卻只有10%的學(xué)生會偶爾閱讀，說明有些學(xué)生即使購買了也沒有堅持閱讀。更令人憂慮的是，只有極少數(shù)的進城務(wù)工子女去主動課外閱讀的學(xué)生能堅持朗讀教材文本。顯示出的閱讀問題使一線小學(xué)語文教師們深刻反思，小學(xué)生語文課外閱讀問題亟待關(guān)注和解決，這對于學(xué)生語文素質(zhì)的提高和語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對學(xué)習(xí)能力的提升起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生語文課外閱讀習(xí)慣的形成是一個心理生理共同活動的過程，不只是一種語言認知的過程，更是一種基于核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、語文課外閱讀的指導(dǎo)

進城務(wù)工子女的語文學(xué)習(xí)一般都存在困難，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，平時缺乏學(xué)習(xí)管理和指導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，對課外閱讀又缺乏閱讀資料，所以課外閱讀大多數(shù)學(xué)生是流于形式，很少去主動閱讀，要引導(dǎo)學(xué)生能主動去課外閱讀，首先是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣.通過課外閱讀提高學(xué)生的語文閱讀興趣。要激發(fā)外來務(wù)工者子女的課外閱讀興趣，老師應(yīng)該注意以下兩點：

一是推薦合適的讀物

小學(xué)生的語文閱讀能力和水平，在很大的程度上取決于學(xué)生閱讀興趣.學(xué)生有了閱讀興趣，就能主動去閱讀，課外才能自覺地去閱讀。在語文教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。有計劃地向?qū)W生推薦課外讀物，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

老推薦學(xué)生的語文課外閱讀材料要從學(xué)生的閱讀實際出發(fā)，根據(jù)不同的年級，推薦不同的閱讀材料。一般說，低年級學(xué)生，教師就可向他們推薦配有拼音和識字的彩圖讀物，讓他們通過拼音漢字理解內(nèi)容;中年級學(xué)生識字有所增加，社會性心理水平有所提高，在閱讀內(nèi)容要求上比低年級上一個檔次;高年級學(xué)生獨立閱讀能力已經(jīng)形成，認知水平與社會性心理水平相對較高，教師可從趣味性、知識性、教育性出發(fā)，向?qū)W生推薦多種形式的讀物，像詩歌、寓言、科幻小說、歷史故事、名人傳記等。

二是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準（2011版）》強調(diào)要加強語文課外閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。在全民振興閱讀的當(dāng)今社會，從家庭、學(xué)校到社會都在關(guān)注學(xué)生們的閱讀情況。閱讀的重要地位，貫穿于我們的教育教學(xué)中。然而那些進城務(wù)工子女的課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。在小學(xué)生的語文課外閱讀的調(diào)查中閱讀中，我們發(fā)現(xiàn)進城務(wù)工子女的語文課外閱讀狀況十分讓我們擔(dān)心，大部分學(xué)生的書包里竟然找不到一本語文課外讀物，除了語文的學(xué)習(xí)用書外，幾乎沒有一本語文課外讀物。這就說明很少有學(xué)生在課外去認真地閱讀、體會與品味。

進城務(wù)工子女的語文課外閱讀效果不好，這與他們的生活實際和學(xué)習(xí)環(huán)境有關(guān)，他們原來長期生活在農(nóng)村，父母忙于生計，很少有時間過問學(xué)生的學(xué)習(xí)，他們就形成了學(xué)習(xí)自由的習(xí)慣，有作業(yè)了就做，沒有作業(yè)就不去主動學(xué)習(xí)，語文課外閱讀也就成為可有可無。很少有學(xué)生去主動去完成。要提高進城務(wù)工子女的語文學(xué)習(xí)水平，必須首先培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，主動閱讀。

學(xué)生語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)要從務(wù)工子女的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，根據(jù)外來務(wù)工者子女的年齡特點和知識水平，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和閱讀興趣出發(fā)。選擇內(nèi)容生動、形象、富有趣味的內(nèi)容和形式，讓他們跳出以作文讀物為主的狹窄的讀書范圍，像蜜蜂采蜜那樣廣讀博覽。為了給學(xué)生選好讀物，教師必須博覽群書，特別要廣泛地認真閱讀兒童讀物。

【作者單位：連云港市建國路小學(xué)??江蘇】