鄭曉虹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育背景下各學(xué)科教學(xué)必須要達(dá)成的目標(biāo)之一。在核心素養(yǎng)培育任務(wù)下中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須要以人為本，依據(jù)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)知識等，在實際教學(xué)過程中踐行核心素養(yǎng)培育要求，讓學(xué)生具備核心素養(yǎng)，從而成為具有較強(qiáng)綜合性素養(yǎng)的人才。因此，核心素養(yǎng)背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)，不能再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活地利用各種數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識的探究與互動中，進(jìn)而更加適應(yīng)實際社會環(huán)境，成為一名合格的職業(yè)人士。針對中職數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，分析如何按照核心素養(yǎng)培育任務(wù)實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 核心素養(yǎng);中職數(shù)學(xué);教育創(chuàng)新

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0184-02

中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要在教學(xué)實踐中踐行核心素養(yǎng)，應(yīng)重新建立數(shù)學(xué)職業(yè)教育模式，以學(xué)生實際需求為主，引進(jìn)新的教學(xué)方式以及教學(xué)方法，然后在實際教學(xué)中不斷地更新數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)知識與社會生活需求相吻合。中職教師要在日常教學(xué)活動中實現(xiàn)經(jīng)驗積累，恰當(dāng)?shù)貙⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，便于學(xué)生結(jié)合實際案例理解與應(yīng)用知識，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)下核心素養(yǎng)的培育目的。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)概念的變化歷程

（一）首次提出

新時代背景下，我國職業(yè)教育為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會環(huán)境，正在大力提升實踐性知識教學(xué)力度?；诼殬I(yè)以及社會發(fā)展對人才的需求，確定教學(xué)范圍，靈活地采用教學(xué)方法實現(xiàn)創(chuàng)新素養(yǎng)培育，促進(jìn)學(xué)生成為有素質(zhì)、有追求的人才。實踐教學(xué)過程中核心素養(yǎng)培養(yǎng)必須要踐行在各個環(huán)節(jié)中，按照我國2014年提出的概念內(nèi)涵，在教學(xué)中讓學(xué)生必須具備、適合終身發(fā)展以及適應(yīng)社會環(huán)境的基本素養(yǎng)。

（二）特征變化

核心素養(yǎng)培育作為新課改下提出的一種新型教育任務(wù)，基本包含六大素養(yǎng)——人文、科學(xué)、學(xué)習(xí)、健康、責(zé)任以及創(chuàng)新。對中職數(shù)學(xué)這個學(xué)科來講，其核心素養(yǎng)具體到了某一個方面以及某一種能力。就2000年的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)大綱來看，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求學(xué)生必須具備思維、運算以及空間想象能力以及問題解決能力、創(chuàng)新意識等，其中數(shù)學(xué)素養(yǎng)是由空間想象以及思維、運算這三大能力組成。在2011年的數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，進(jìn)一步將數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力和情感價值等聯(lián)系在一起。

（三）內(nèi)涵要求

按照最新高中數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵在于教育過程，因此，教師要促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并使其具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)素養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生能理解與應(yīng)用數(shù)學(xué)基本思想，在抽象、推理以及模型實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用，通過運算以及想象、數(shù)學(xué)分析輔助知識應(yīng)用與思考。所以，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求教師要以學(xué)生思維和能力為依據(jù)，挖掘現(xiàn)實生活中的案例，通過案例將抽象知識具體化，在推理與建模中認(rèn)識問題本質(zhì)，在實踐與創(chuàng)新中掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用方法，以更好地適應(yīng)社會環(huán)境。

二、核心素養(yǎng)背景下中職數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新思考

（一）職業(yè)教育面臨的局勢

職業(yè)教育不同于其他教育形式，其教育的本質(zhì)目的是要促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，中職學(xué)生要在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到社會的需求，必須要從學(xué)生就業(yè)方向以及數(shù)學(xué)教材知識入手，不斷提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)教育必須解決當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)的問題，且要緩解社會的就業(yè)壓力，讓學(xué)生能切實參與到就業(yè)中，以踐行核心素養(yǎng)對人才培育的要求。中職數(shù)學(xué)教學(xué)也是一樣，教師要從當(dāng)下社會人才需求以及經(jīng)濟(jì)走向等出發(fā)，按照現(xiàn)代化的新型教學(xué)方式，如案例式、任務(wù)驅(qū)動以及情境教學(xué)、探究式等教學(xué)方法，按照基礎(chǔ)理念的指導(dǎo)要求，建立新型教學(xué)模式，以學(xué)生為本不斷提升教學(xué)效率以及教育質(zhì)量。

（二）中職數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育要求

從學(xué)生就業(yè)角度而言，數(shù)學(xué)教學(xué)知識以及教學(xué)方法等，都要讓學(xué)生認(rèn)識到社會形勢的變化。在實際教學(xué)活動踐行核心素養(yǎng)理念，將數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗結(jié)合，設(shè)計教學(xué)案例，以案例為載體引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)思想，在案例分析中掌握數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)建一種既能張揚個性，又能積極參與學(xué)習(xí)的教育環(huán)境。

因此，核心素養(yǎng)背景下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣入手，按照隱形分層教育，對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。促使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，能學(xué)習(xí)和接觸到更為廣泛的知識內(nèi)容，知識接受慢的學(xué)生則能掌握教學(xué)教材知識，將數(shù)學(xué)學(xué)科知識逐步應(yīng)用到生活中，并保持對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。師生之間平等互動，從而共同針對問題進(jìn)行分析與探究，總結(jié)數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用途徑和原則。

（三）中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革方向

數(shù)學(xué)思維能力是中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教育價值是為了促進(jìn)人的全面發(fā)展。所以，教育知識以及教學(xué)方法等要隨著時代的變化不斷更新，以讓學(xué)生實現(xiàn)知識內(nèi)化的同時，提升自身的素養(yǎng)水平以及關(guān)鍵能力。但是，中職學(xué)生智力還沒有得到完全的開發(fā)，為達(dá)到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的要求，教師不得不將學(xué)生思維能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程中，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生體驗積極情感以及長遠(yuǎn)發(fā)展的途徑之一。教師在制定數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)時，要以學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展為核心，從方法、情感與價值三方面分別明確教育任務(wù)，如此才能適應(yīng)核心素養(yǎng)背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的要求。

三、核心素養(yǎng)背景下中職數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新思考策略

中職數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到核心素養(yǎng)的培育要求，教師就需以學(xué)生思想、行為以及態(tài)度變化為切入點，借助多媒體教學(xué)設(shè)備以及各種教學(xué)方法，營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)讓學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生深度理解數(shù)學(xué)思維方式，在實際鍛煉與創(chuàng)新中不斷提升思維品質(zhì)，深化對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用。

（一）深挖思考向內(nèi)涵，實現(xiàn)思維能力的培育

核心素養(yǎng)下中職數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，教師要將素養(yǎng)與能力結(jié)合，在學(xué)生明白學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目的前提下，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，促使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中掌握知識的應(yīng)用方法，更深層次地去理解與認(rèn)識數(shù)學(xué)思維，形成數(shù)學(xué)思維。以此，教師要在課堂和教學(xué)過程中利用情境教學(xué)以及多媒體教學(xué)設(shè)備等組織實踐教學(xué)活動。例如在《向量的概念》教學(xué)中，教師利用多媒體在大熒幕上呈現(xiàn)向量的數(shù)學(xué)符號、文字概念以及表現(xiàn)形式，依據(jù)教材內(nèi)容明確課堂教學(xué)的三個要求——掌握向量的基本表述、理解向量的文字概念、實現(xiàn)向量基本數(shù)值的計算。然后，在空間立體幾何中給出相應(yīng)的向量坐標(biāo)，讓學(xué)生自己進(jìn)行標(biāo)注和計算，教師負(fù)責(zé)給學(xué)生解答疑惑，并依據(jù)學(xué)生理解引出新的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師針對性講解結(jié)合，以進(jìn)一步提升學(xué)生對向量概念的認(rèn)識與知識應(yīng)用。

（二）以核心素養(yǎng)為中心，創(chuàng)建教學(xué)活動

教學(xué)活動開展的目的只有一個，就是要讓學(xué)生深度思考、深入體驗，在教學(xué)實踐過程中不斷提升學(xué)生的思維深度。中職數(shù)學(xué)教學(xué)要整合學(xué)科資源。教師應(yīng)選取貼合學(xué)生實際生活的主題，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)思考與學(xué)習(xí)情境。情境教學(xué)融入中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)問題與真實生活情境聯(lián)合起來，保證數(shù)學(xué)學(xué)科知識與真實生活情境聯(lián)合，便于學(xué)生借助自身的實際生活體驗，理解和應(yīng)用學(xué)科知識，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。

例如在三角函數(shù)教學(xué)中，教師要將三角函數(shù)與學(xué)生今后職業(yè)工作聯(lián)系起來，對于汽修和電子專業(yè)學(xué)生，教師選取與電流變換以及零件單擺相關(guān)問題，便于學(xué)生更好地處理實際問題，用數(shù)學(xué)思維去解決實際問題，達(dá)到核心素養(yǎng)培育的目的。另一方面，教師引領(lǐng)學(xué)生自主總結(jié)與歸納知識。教學(xué)中從知識源頭到最終的應(yīng)用方向，都需要進(jìn)行全方位的歸納與總結(jié)，促使學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念，在問題思考的過程中應(yīng)用數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)思想，以獲取最終的答案。

（三）以過程為重點，注重啟發(fā)與引導(dǎo)

中職數(shù)學(xué)教師要改變以答案與成績?yōu)橹鞯慕逃枷?，更加注重知識與能力的生成過程，在過程中踐行數(shù)學(xué)思想。例如概率知識教學(xué)中，抽象性的概念內(nèi)容不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與理解。若是教師從意大利數(shù)學(xué)家卡爾達(dá)諾玩骰子的賭博歷史，引出概率的概念來源，這樣一來就能通過數(shù)學(xué)起源以及數(shù)學(xué)家的故事引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，將數(shù)學(xué)問題與生活問題結(jié)合，通過不同的教學(xué)方法以及教學(xué)理念，促使學(xué)生多思多想，參與到教學(xué)活動中。學(xué)生通過小組合作、探究式以及體驗式教學(xué)等，發(fā)展各種數(shù)學(xué)思維，掌握數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用方法。

（四）教學(xué)方法創(chuàng)新

數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)知識在教學(xué)活動以及教學(xué)過程中的滲透，既要引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又要提升中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。例如在曲線與方程之間關(guān)系探究中，教師可以將關(guān)系定論展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生尋求驗證關(guān)系的途徑，以小組為單位，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流，解答以下問題①如果M（x0，y0）是圓O上的任意一點，則x0，y0之間的關(guān)系式是什么？②如果x0，y0是方程2x2+0.5y2=r2的解，則點M（X0，Y0）是否在圓O中？教師依據(jù)每組學(xué)生的研究方向，給出相應(yīng)的提示，從而圍繞問題不斷地進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，促使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)。

四、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)培育下中職數(shù)學(xué)教學(xué)要取締以往的應(yīng)試教育觀念，將核心素養(yǎng)以及人本理念滲透在教學(xué)過程以及教學(xué)內(nèi)容中，針對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的要求以及教育目標(biāo)引進(jìn)新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。

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◎編輯 張 慧