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        中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教學(xué)的策略

        2019-01-06 03:39:30朱玉潔李佳林
        新課程研究·中旬 2019年9期
        關(guān)鍵詞:中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)策略小學(xué)語文

        朱玉潔 李佳林

        摘? ?要:小學(xué)語文是一門兼具工具性與人文性的學(xué)科,與道德教育和文化教育存在天然的密切關(guān)聯(lián),在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以促進(jìn)語文教學(xué)效果的提升,培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力、道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。文章在分析小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的重要性的基礎(chǔ)上,闡明了在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育應(yīng)遵循的原則,提出教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、豐富教學(xué)內(nèi)容、精選教學(xué)方法、利用輔助教學(xué)工具等方法,以期優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)中對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透教育。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;教學(xué)策略

        作者簡介:朱玉潔、李佳林,甘肅省古浪縣雙廟完全小學(xué)教師,研究方向?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)。(甘肅? 武威? 733100)

        中圖分類號:G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ? 文章編號:1671-0568(2019)26-0037-02

        在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,可幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,促進(jìn)其健康成長和全面發(fā)展。教師要在小學(xué)語文教學(xué)過程中,幫助學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

        一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義

        在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力,還能幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念,提升其道德素養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動,對外界事物接受能力較強(qiáng),但身心發(fā)展尚不成熟,需要教師對其進(jìn)行正確引導(dǎo)。在語文課堂上,教師要努力營造良好的文化氛圍,讓學(xué)生積極接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶,促使他們形成正確的思想觀念,提升自己的人文素養(yǎng)。小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育具有密切的關(guān)系,在語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化符合素質(zhì)教育理念,對于學(xué)生的成長與發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。

        然而,在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中,仍存在部分教師不重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的問題,如過于注重語文知識的傳授,而忽視了德育和人文教育;教學(xué)方式過于死板,導(dǎo)致教學(xué)效率低下、教學(xué)效果不佳,這些不利于學(xué)生語文綜合能力和人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。

        二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)遵循的原則

        1. 考查學(xué)情,精選符合學(xué)生認(rèn)知水平的素材。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,要求語文教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)情況與教學(xué)目標(biāo)精選素材,然后將符合學(xué)生認(rèn)知水平的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語文教學(xué)中,提高語文課堂教學(xué)效率。

        2. 研讀教材,圍繞教學(xué)目標(biāo)篩選教育內(nèi)容。在語文教學(xué)中,教師要根據(jù)語文教學(xué)目標(biāo)選擇合適的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素,融合與滲透進(jìn)小學(xué)語文教學(xué),真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的互相促進(jìn),提高教學(xué)效率。以“部編版”小學(xué)二年級語文下冊識字課為例,教師以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題,引導(dǎo)學(xué)生通過童謠、傳統(tǒng)民謠、漢字文化與中國美食等來了解博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,在豐富的內(nèi)容中識字寫字。在教學(xué)中,教師要緊密聯(lián)系學(xué)生生活,如組織學(xué)生開展介紹菜譜、學(xué)寫毛筆字、收集春聯(lián)等活動,激發(fā)學(xué)生的識字興趣,培養(yǎng)他們的自主識字的良好習(xí)慣。

        3. 結(jié)合教學(xué)實(shí)際,選擇合適教學(xué)方法。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要注意“潤物細(xì)無聲”,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇合適的滲透方式。小學(xué)階段的學(xué)生自制力較弱,因此,教師在選擇教學(xué)方法時(shí)要注意選擇能夠吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方式。如可利用繪本開展教學(xué),或利用多媒體等手段,吸引學(xué)生注意力,讓學(xué)生能夠更加直觀地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

        三、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效策略

        1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,強(qiáng)化傳統(tǒng)教育意識。要提高小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效性,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,充分尊重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位,有效發(fā)揮自身的課堂教學(xué)指導(dǎo)作用,以切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        2. 創(chuàng)新教學(xué)方法,聯(lián)系生活實(shí)際。小學(xué)語文教師要在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式,結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容,從生活實(shí)際出發(fā)開展教學(xué)。生活化的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,活躍課堂教學(xué)氛圍,增強(qiáng)教學(xué)效果。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來源于生活,生活化的教學(xué)方式更能拉近學(xué)生與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間的距離,增強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的有效性。例如,在教學(xué)《姓氏歌》時(shí),教師可將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿于教學(xué)全過程。教學(xué)初始,教師進(jìn)行自我介紹:“我姓朱,我爸爸姓朱,我爺爺姓朱,我太爺爺姓朱……”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中國姓氏的特點(diǎn),理解姓氏代表了家族血緣的傳承。授課將要結(jié)束時(shí),教師可展示《百家姓》,請學(xué)生從中找到自己的姓氏,激發(fā)他們對自己姓氏的自豪感,讓學(xué)生感受到自己身邊的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

        3. 注重古詩詞教學(xué),深入理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。古詩詞是小學(xué)語文教材中的重要組成部分,它不僅體現(xiàn)了作者的精神思想,還蘊(yùn)含了深厚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,對于學(xué)生的成長具有一定的教育意義。為引導(dǎo)學(xué)生更好地體會古詩詞中蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,教師可以從學(xué)生的角度出發(fā),要求學(xué)生反復(fù)朗讀、識記,在朗讀中感受詩歌精神。此外,在進(jìn)行古詩詞教學(xué)之前,教師要研讀古詩詞,挖掘其中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行深入理解,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。以《贈汪倫》的教學(xué)為例,教師可以從詩歌體裁方面入手進(jìn)行講解,讓學(xué)生了解古詩蘊(yùn)含的表現(xiàn)形式;再通過朗誦引導(dǎo)學(xué)生了解古詩蘊(yùn)含的思想情感,讓學(xué)生感受到詩人對朋友的不舍之情,引導(dǎo)學(xué)生珍惜友誼,幫助他們樹立正確的交友觀念。

        4. 營造良好教學(xué)氛圍,陶冶學(xué)生心靈。為提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的有效性,教師要注重在教學(xué)中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化陶冶學(xué)生心靈。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并非具體化的知識,而是需要學(xué)生自己深入感悟的一種抽象化精神。因此,為了更好地開展教學(xué),教師可以在教學(xué)中利用現(xiàn)代教育技術(shù)營造良好課堂氛圍。以《憫農(nóng)》一詩的教學(xué)為例,講授式教學(xué)法無法讓學(xué)生直觀地感受到農(nóng)民的辛苦,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)圖片、視頻,讓學(xué)生通過觀看圖片、視頻的形式了解糧食的來之不易,使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約糧食的良好習(xí)慣。

        綜上所述,在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠促使學(xué)生人文素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的提升,增強(qiáng)語文課堂教學(xué)效果。為促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng),教師要注重在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,認(rèn)識到滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性,并在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高自身專業(yè)素養(yǎng),開展實(shí)踐性語文教學(xué)活動,提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的有效性,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 李楠.讓傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂中綻放光彩[J].學(xué)周刊,2019,(18).

        [2] 林玉蘭.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的途徑與方法探析[J].學(xué)周刊,2019,(15).

        [3] 趙艷.芻議小學(xué)語文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透[J].華夏教師,2019,(8).

        責(zé)任編輯 錢 娜

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