潘潯

【摘 要】一直以來，大學生適應性現(xiàn)狀引起了大家的普遍關注，而藏族同學雖人數(shù)較少，但也值得重視。因此，為了進一步了解藏族大學生對大學學習生活的適應情況，通過問卷調(diào)查等方式，結(jié)合當前具體現(xiàn)狀，綜合分析存在于藏族大學生學習適應性上的問題，并且能在此基礎上得出有關建議，幫助他們克服困難，更好地融入大學學習生活中。

【關鍵詞】少數(shù)民族;學習適應性;大學新生

中圖分類號：G64? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）33-0142-02

一、研究背景

通過問卷調(diào)查等方法可以發(fā)現(xiàn)，在剛步入大學學習生活時，部分藏族同學在學習適應性方面存在著一些問題?？赡艹霈F(xiàn)明顯的不合群現(xiàn)象，在后續(xù)學習中難以融入班級集體與學習環(huán)境，從而引發(fā)一系列不同程度的問題，這些都是值得重視的。學習適應是指學生個體根據(jù)自己的學習狀況以及學習環(huán)境，對學習計劃和目標進行調(diào)試，使自己與周圍環(huán)境相適應的行為。近幾年來，我國學術(shù)領域也有不少學者對此進行了研究與調(diào)查，得出了多樣化、多層次、多方面的成果。馬俊霞提出，少數(shù)民族大學生中，女生的學習適應性顯著高于男生，個人的學習動機、學習態(tài)度等也會對學習適應性產(chǎn)生一定影響，而他們的環(huán)境因素影響同樣不容小覷。[1]張大均則認為，性別對于大學生學習適應性的影響并不是那么大，家庭來源差異、專業(yè)類型差異，以及年級差異才是顯著且重要的影響因素。[2]國內(nèi)在此方面的研究較多，不過由于地域差異等原因，國外學者的相關研究較少，且對藏族大學生的學習適應性研究很難有針對性，因此在此不多贅述。

本項目研究的創(chuàng)新點在于有針對性地選取了藏族大學生這一少數(shù)民族群體。該群體相較于普通大學生群體而言，數(shù)據(jù)更專精而具有代表性，這樣不僅可以參考當前大學生的普遍學習適應性情況，同時也能更好地了解少數(shù)民族地區(qū)學生在進入新的學習環(huán)境后，其適應情況如何，時刻關注他們的心理發(fā)展變化。本研究有助于深入了解這一群體所具有的特殊情況的起因，及改善發(fā)展相關對策，從而幫助他們認識自身，制定適合自己的學習計劃，增強個體的學習適應性，以便更好地參與到大學學習生活中。而針對藏族大學生所進行的研究獲得的數(shù)據(jù)同樣也可作為對其他少數(shù)民族大學生學習適應性研究的重要參考，對于此類研究有不小的幫助。

二、調(diào)查現(xiàn)狀

首先，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分藏族大學生在剛步入大學生活時，他們的學習適應性是存在著較大問題的。這與他們在大學之前受到的藏語教育和某些偏遠地區(qū)本身的教育環(huán)境并不突出，師資力量也較為薄弱有較大的關系。對于大部分藏族大學生來說，從曾經(jīng)的藏語環(huán)境突然進入漢語社會，同時漢語作為主要的教學語言，對他們可能具有一定的難度，在剛進入漢語學習環(huán)境時，受到程度不一的挫折，會在一定程度上降低他們的學習動機，他們的學習適應性也隨之弱化。不熟悉的語言環(huán)境，也為他們?nèi)谌氘斍暗陌嗉w帶來了不小的難度，他們因此會形成以藏族同學為主的小團體。畢竟人的行為、語言、思維都會受到所處環(huán)境的影響和介入。[3]而所形成的藏語環(huán)境對于他們的漢語學習實際上并無太大益處，因此無法形成良性循環(huán)，只能進一步打擊他們的學習積極性，降低學習適應性，甚至在適應大學學習生活的過程中，部分沒有掌握正確方法的藏族大學生出現(xiàn)了消極的學習行為，這對于他們?nèi)谌氪髮W生活并且改善所面臨的狀況產(chǎn)生了很大的阻礙。

其次，由于專業(yè)的難度及藏族大學生的學習熱情，他們的學習適應性也受到不小的影響。對于部分偏遠地區(qū)來說，在選擇專業(yè)上就有不小的局限性，他們很可能在這樣的情況下只能選擇并不是特別感興趣的專業(yè)，從而打擊了學習積極性。而部分有一定難度的專業(yè)又為他們帶來了困擾與挫敗感，大大降低了他們的學習適應性。面對不感興趣的專業(yè)， 他們往往會在學習中表現(xiàn)出種種不適甚至是抵抗情緒， 對學習喪失信心， 不愿意努力。[4]

最后，當前的教育模式也是一大原因。大學教學中自主學習為主、小組討論為輔的教學模式也為藏族大學生們帶來了一定的難題。這種教學模式對初進大學的學生都存在普遍影響，這一難題在當代大學生中是普遍存在的現(xiàn)象，但對于藏族大學生來說，陌生的環(huán)境使他們在適應這一現(xiàn)狀時需要花費更多的努力和精力，遇到挫折時的挫敗感也會更強，對學習積極性的打擊也不小。雖然目前存在的部分相關政策對藏族大學生的學習壓力在一定程度上有所緩解，但是實際存在的問題還是需要我們?nèi)フJ真解決的。

三、方法與對策

在面對這一問題時，藏族大學生首先應從自身的具體情況入手。在充分認識到實際存在的問題并下定決心去做出改變時，雖然在短期內(nèi)獲得極大的改變并不切實際，但是可以去嘗試著分期定下循序漸進的小目標，逐步完成任務，在持續(xù)獲得學習成就感的同時慢慢提高學習適應性，達到事半功倍的效果。在面臨出現(xiàn)的困難時也不要給自己過大的心理壓力，在自我調(diào)節(jié)時要注重使用合適的方法而非消極回避，同時也要學會向同為藏族的同學或本專業(yè)的老師多多交流，吸取有益的經(jīng)驗來應對困難。

在面對自己不感興趣的專業(yè)或是較難的專業(yè)內(nèi)容時，藏族大學生可以積極調(diào)整心態(tài)，主動走出藏族同學的小圈子，融入班級或宿舍群體中。良好的學習環(huán)境十分重要，這對于藏族大學生盡快適應漢語環(huán)境有很大的幫助，也能很好地緩解他們在來到陌生的學習環(huán)境時的焦慮與緊張，更有利于提高他們的學習適應性。

在大學學習過程中，學校、老師、輔導員可以在藏族大學生們剛?cè)胄５倪m應期間對他們適當多關注些，并且有針對性地為他們提出學習上的一些建議，在必要時為他們提供一些資源，以幫助他們更好地克服困難，提高學習適應性，以在學業(yè)上取得更高的成就。在變動的社會環(huán)境中， 專業(yè)教師積極主動地利用各種資源， 逐步構(gòu)建一個新的教學秩序， 使學生的專業(yè)認同獲得提高。[5]

四、結(jié)語

經(jīng)過研究可以發(fā)現(xiàn)，在當前的大環(huán)境下，藏族大學生在大學學習生活中面臨著一定的困難與不適應，而這些挫折在學習與生活中都會持續(xù)出現(xiàn)，甚至這些困難為他們?nèi)谌胄颅h(huán)境帶來了不小的阻礙，在帶來壓力和焦慮的同時，也打擊了他們的學習熱情，使他們消極對待學習，學習積極性下降，這不僅不會幫助他們解決問題，還對將來的發(fā)展有不小的影響。雖然針對這些情況為藏族大學生提供了一定的便利政策，但是，結(jié)合實際來看，影響藏族大學生的學習適應性的因素是非常多樣化的，除了教學環(huán)境因素之外，藏族大學生自身的學習能力、學習熱情等，以及專業(yè)難度、班級團體凝聚力等，都是重要的影響因素。對自身的反思和結(jié)合具體情況進行分析，有利于幫助藏族大學生正確認識自身情況，在學習生活中加以改進。同時，也有助于引起學校方面的重視，對此類學生提高關注與幫助，并且對相關教育模式進行適當改進，從而使各民族的學子都能更好地融入學校、班級集體，從而更好地團結(jié)一致，為建設祖國添磚加瓦。

參考文獻：

[1]馬俊霞，朱佳妮.少數(shù)民族大學生學習適應性研究—以S校為例[J].現(xiàn)代教育科學，2017（3）.

[2]張大均，張騫.當代中國大學生適應性發(fā)展的特點[J].西南大學學報（社會科學版），2007（7）.

[3]趙星，趙熹悅.社會化視角下大學新生學習適應性的問題研究[J].文學教育，2018（10）.

[4]蘇雷.大學新生學習適應性特征的實證研究[J].校園心理，2019（2）.

[5]蘇雷.社會工作專業(yè)教育的現(xiàn)實困境與路徑選擇 [J]. 經(jīng)濟研究導刊，2018（34）.