秦旭芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 聲樂課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)任務(wù)的根本途徑，是培養(yǎng)幼兒教師藝術(shù)素養(yǎng)的重要手段。但是當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法并不符合新的形勢(shì)下學(xué)前教育專業(yè)聲樂課的特點(diǎn)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)前教育專業(yè);聲樂教學(xué);改革

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）29-0092-02

2010年11月21日，國(guó)務(wù)院《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》明確指出大力發(fā)展學(xué)前教育，要多種途徑加強(qiáng)幼兒教師的隊(duì)伍建設(shè)，完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系。新的形勢(shì)下需要具有較扎實(shí)的理論知識(shí)、較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的幼兒教師。中職學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)基層幼兒教師的搖籃，聲樂課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)任務(wù)的根本途徑，是培養(yǎng)幼兒教師藝術(shù)素養(yǎng)的主要手段。

一、采用分層教學(xué)，實(shí)施因材施教

當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課多采用集體授課的教學(xué)模式，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，顯然不符合學(xué)生的音樂素質(zhì)現(xiàn)狀，在教育實(shí)踐過程中，應(yīng)充分了解每一個(gè)學(xué)生的能力，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際接受能力和個(gè)性差異來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，為不同層次的學(xué)生提供不同層次的教學(xué)，尊重差異，關(guān)注差異，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，因材施教，使全體學(xué)生都得到良好的發(fā)展。

為了使分層教學(xué)有效地展開，讓每個(gè)學(xué)生受到最適合的教育，可根據(jù)學(xué)生聲樂能力的具體情況分成A、B、C三個(gè)層次組，制定不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)：

A層學(xué)生：有一定的聲樂基礎(chǔ)。要求他們?cè)谡_掌握發(fā)聲方法、咬字、吐字技巧的基礎(chǔ)上，完善呼吸方法，加強(qiáng)氣息的控制，在完成基本教學(xué)任務(wù)后，補(bǔ)充更難的聲樂內(nèi)容，使他們具有一定的分析能力、駕馭作品的能力和表演水平，為技能大賽做準(zhǔn)備。

B層學(xué)生：喜歡唱歌，音準(zhǔn)、節(jié)奏好。要求他們建立正確的聲音概念，基本掌握正確的發(fā)聲方法、咬字、吐字技巧，能夠演唱藝術(shù)歌曲及一定難度的兒童歌曲。

C層學(xué)生：聲樂素質(zhì)、音準(zhǔn)、節(jié)奏不好。教師做到有耐心、有愛心、有恒心地指導(dǎo)，幫助他們初步建立正確的聲音概念，在不脫離大綱要求的基礎(chǔ)上，多布置些簡(jiǎn)單的歌曲，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信，能夠準(zhǔn)確把握兒童歌曲的音準(zhǔn)、節(jié)奏。

在教學(xué)過程中需要教師合理分配和利用時(shí)間，某一層次學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，其他層次學(xué)生觀摩，觀察演唱學(xué)生的演唱情況，作好記錄、討論與交流，使所有的學(xué)生參與教學(xué)，提高教學(xué)效率，使他們不僅會(huì)唱，還會(huì)教。通過分層，教師根據(jù)各層學(xué)生聲音技巧和演唱能力的情況，科學(xué)、合理、高效地安排課程，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，遵循共性問題集體講解，個(gè)性問題單獨(dú)講解的原則，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理搭配，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有針對(duì)性地提高學(xué)生的聲樂技能，最大限度地激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生各方面的能力均衡發(fā)展，確保聲樂教學(xué)任務(wù)的全面完成。

二、強(qiáng)化實(shí)用教學(xué)，掌握應(yīng)用技能

中職學(xué)前教育專業(yè)在聲樂教學(xué)中仍然延續(xù)著音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式，不符合學(xué)生現(xiàn)狀，也與現(xiàn)階段幼兒教師的專業(yè)發(fā)展要求不相適應(yīng)。聲樂課應(yīng)緊緊把握專業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用技能的訓(xùn)練，應(yīng)注重以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

（一）實(shí)用性

中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課不僅要求學(xué)生掌握聲樂基本理論和基本演唱技能與技巧，還應(yīng)著重學(xué)習(xí)兒童歌唱的生理及心理特點(diǎn)、兒童嗓音保護(hù)常識(shí)，了解兒童歌曲演唱的特點(diǎn)，正確地理解兒童歌曲的音樂形象，結(jié)合幼兒園教材的內(nèi)容，學(xué)會(huì)正確地范唱兒童歌曲。

（二）綜合性

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來(lái)的教育對(duì)象是學(xué)齡前兒童，音域有限，應(yīng)多學(xué)習(xí)各種兒童歌曲及我國(guó)各地區(qū)、各民族、不同風(fēng)格的民歌，同時(shí)也應(yīng)多涉獵其他國(guó)家的優(yōu)秀兒歌、民歌;幼兒園教學(xué)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)方式，還應(yīng)學(xué)習(xí)如何開展兒童歌曲的表演唱，培養(yǎng)邊彈邊唱的能力，提高學(xué)生的綜合能力。

（三）科學(xué)性

學(xué)前專業(yè)的學(xué)生掌握科學(xué)的音樂教學(xué)法尤為重要，以音樂教育家奧爾夫、柯達(dá)伊和達(dá)爾克羅茲命名的音樂教學(xué)法，不同于傳統(tǒng)的一貫式課堂，使兒童聽覺、視覺、心腦、體能協(xié)調(diào)作用，使兒童有興趣地、主動(dòng)地、有創(chuàng)造性地對(duì)音樂活動(dòng)的時(shí)間、空間、動(dòng)作進(jìn)行體驗(yàn)和探索，將有效地全面豐富和提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂啟蒙能力。

中職學(xué)前教育專業(yè)在聲樂教學(xué)中應(yīng)把握以上專業(yè)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)音樂的信心，使學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和就業(yè)本領(lǐng)。

三、通過藝術(shù)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)造能力

聲樂課程是集藝術(shù)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性于一體的課程，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大多缺乏自信，快速提高學(xué)生的歌唱能力、表演能力、語(yǔ)言能力、節(jié)目調(diào)度能力和組織協(xié)調(diào)能力，豐富多彩的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)顯得尤為重要，通過不同形式的實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際的內(nèi)容結(jié)合在一起，發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用，組織學(xué)生積極參與各項(xiàng)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)造能力，從而為幼兒園輸送既全面發(fā)展又有較強(qiáng)聲樂教學(xué)能力的高素質(zhì)的教師。

（一）營(yíng)造氛圍，活躍教學(xué)氣氛

幼兒歌曲表演是學(xué)前教育專業(yè)的一項(xiàng)技能技巧，在兒歌演唱過程中，根據(jù)歌曲情節(jié)、人物、角色可進(jìn)行情景再現(xiàn)，讓幼兒在情景中真實(shí)地體驗(yàn)角色，從而達(dá)到身臨其境的效果，更好地表現(xiàn)音樂形象和音樂內(nèi)容。歌唱要?jiǎng)尤?，必須有表情地演唱，而表情不僅只有面部的狀態(tài)，還包括肢體語(yǔ)言，這個(gè)動(dòng)作可能與歌詞不一定有直接聯(lián)系，但一定是發(fā)自內(nèi)心的，是我們所感受到的音樂形象和音樂情緒并且用肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。通過表演加深了對(duì)歌曲的理解，加強(qiáng)了動(dòng)作與音樂的協(xié)調(diào)配合，將演唱與表演有效結(jié)合，鍛煉學(xué)生的幼兒歌曲表演能力，為成為一名創(chuàng)造性的教師做準(zhǔn)備。

（二）組織活動(dòng)，提高綜合素質(zhì)

聲樂藝術(shù)是一門綜合的表演藝術(shù)，不僅要掌握理論知識(shí)、歌唱技能，還要參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。在藝術(shù)實(shí)踐中可以不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容，從而真正地表現(xiàn)歌唱的藝術(shù)魅力。因此，定期組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)是很有必要的。例如：舉行聲樂比賽、卡拉OK大賽、綜合性文藝演出（歌舞、兒童樂曲的演唱、創(chuàng)編），課外自編小合唱、音樂教學(xué)活動(dòng)，定期在課堂內(nèi)檢查，并予以指導(dǎo)，激勵(lì)他們達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)?？荚囀菣z驗(yàn)學(xué)生每個(gè)階段學(xué)習(xí)成果的一種有效方法，可以采用課堂現(xiàn)場(chǎng)表演——習(xí)唱會(huì)的形式，而綜合實(shí)踐活動(dòng)既能夠檢驗(yàn)不同階段的學(xué)習(xí)效果，又提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)能加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流、溝通，學(xué)生通過積極地參與，既可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)過的音樂理論與技法的理解和運(yùn)用，又可以培養(yǎng)他們的表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，使各方面知識(shí)得到綜合應(yīng)用，獲得音樂審美的滿足。

四、加強(qiáng)教育實(shí)踐，培養(yǎng)合格人才

教育實(shí)踐能力是合格幼兒音樂教師的標(biāo)準(zhǔn)之一。作為中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師在培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)的同時(shí)，以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校和幼兒園不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的幼兒教育有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。

（一）創(chuàng)造條件，完善設(shè)施

學(xué)校應(yīng)為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開展創(chuàng)造良好的環(huán)境，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育特色，形成操作技能與職業(yè)規(guī)范相統(tǒng)一、學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容相統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作一體化。改變課堂以教師為中心的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)前專業(yè)重要的教學(xué)體系組成，幼兒音樂活動(dòng)模擬訓(xùn)練可以為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)，融“教、學(xué)、做”于一體，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。在模擬活動(dòng)開展之前，經(jīng)常組織學(xué)生觀看幼兒音樂教學(xué)錄像，開闊學(xué)生的視野，并收集大量的音樂教學(xué)教案和課件供學(xué)生學(xué)習(xí)參考，引導(dǎo)學(xué)生共同討論，積累經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生模擬幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案;讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，制作符合幼兒特點(diǎn)的兒歌教具;啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用故事對(duì)課堂進(jìn)行導(dǎo)入或總結(jié)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性;通過模擬教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力，提高學(xué)生的實(shí)踐水平;通過學(xué)生間案例的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論，使學(xué)生的專業(yè)技能技巧、職業(yè)能力與素養(yǎng)、心理素質(zhì)、表現(xiàn)力等得到有效鍛煉，使學(xué)生的能力方面均衡發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)聯(lián)系，密切合作

充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，充實(shí)教學(xué)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)提供有力保障。以職業(yè)為導(dǎo)向，利用學(xué)校和幼兒園不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的幼兒教育有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。組織學(xué)習(xí)、觀摩、參與幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，聘請(qǐng)知識(shí)豐富、實(shí)訓(xùn)能力強(qiáng)的教研員、優(yōu)秀教師、園長(zhǎng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)理論課程與實(shí)踐教學(xué)體系間的聯(lián)系。

頂崗實(shí)習(xí)是本專業(yè)最后的實(shí)踐性教學(xué)，通過頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，全面鞏固、鍛煉操作技能，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過了解幼兒園及幼兒園教師工作，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)意識(shí);讓學(xué)生在深入?yún)⑴c幼兒園日常聲樂教學(xué)的過程中，領(lǐng)會(huì)幼兒園聲樂教學(xué)的要求和特點(diǎn)，熟悉幼兒園的全面工作，初步掌握幼兒音樂教學(xué)的方法，將所學(xué)的基本理論、知識(shí)和技能初步地綜合運(yùn)用到幼兒園的工作中，有針對(duì)性地培養(yǎng)他們理解、熱愛幼兒的音樂審美方式，引導(dǎo)學(xué)生熱愛幼兒教育事業(yè)，提高職業(yè)素養(yǎng)與綜合能力。

隨著時(shí)代的發(fā)展和學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)理念的不斷深化，中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程教學(xué)不僅要考慮中職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，更要結(jié)合學(xué)生今后教學(xué)的實(shí)用性、可行性，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新和拓展我們的教學(xué)方法和教學(xué)模式，運(yùn)用多種教學(xué)手段，通過有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)合格幼兒教師。

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◎編輯 馬燕萍