馬春龍

摘? 要：電力拖動控制線路與技能訓練是技工院校電工類專業(yè)一門實踐性、理論性較強的專業(yè)基礎課。由于其內(nèi)容需要學生理解的部分多，動手操作項目多，使得學生在學習時會感到力不從心。如何使學生更快、更容易、更輕松地學好這門課程是亟待解決的問題。本章探討分析電力拖動控制線路課程教學的現(xiàn)狀，并提出教學的改進措施，以提高電力拖動控制線路與技能訓練的教學效果。

關鍵詞：電力拖動;教學方法;探索

中圖分類號：G718.1? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）27-0099-02

近年來，由于初中生源的逐年減少而普通高中不斷擴招，技工院校的生源質(zhì)量普遍偏低，學生幾乎是無門檻入學，他們普遍存在文化基礎差、接受能力弱以及學習的自律性不強等特點。學生的學習興趣不高，沒有明確的學習目標和期望，特別是對于理論知識的學習，更是提不起興趣。在電力拖動控制線路與技能訓練課程中有元器件的選擇、電路原理的分析、故障的分析及電路設計等內(nèi)容，很多內(nèi)容需要學生用到初中所學習的知識并加以理解，由于學生基礎差，在授課過程中很多知識點需要教師反復講解，但有些學生還是吃不透、讀不懂，使得教師在授課過程中感到力不從心，教學積極性降低。另外，大多數(shù)教師在教學過程中無法將理論講授與實操訓練有效銜接，兩者時間間隔過長，致使學生無法完全掌握理論內(nèi)容，在實踐課上又需要花費一定時間復習鞏固理論知識，占用了實踐課的授課時間，導致教師無法按計劃完成教學目標。針對這些原因，筆者結合多年的教學實踐，總結了以下改進策略。

一、優(yōu)化整合教學內(nèi)容

技工院校所培養(yǎng)出的學生大部分的就業(yè)方向是企業(yè)一線的技術工人，所以在電力拖動課程的教學過程中教師要協(xié)調(diào)好理論教學與實踐教學的關系，力爭做到概念抽象、繁瑣的理論知識少講、夠用;要使學生明白、吃透簡單易懂的基本知識、基本原理，抓重點、攻難點、解疑點，同時應該更加重視學生動手能力的培養(yǎng)。在教學內(nèi)容的安排上，采取知識點分解、合并同類項的辦法，將技能操作部分與理論知識銜接起來，學生學起來枯燥乏味的內(nèi)容進行重組。如在講授低壓電器這部分內(nèi)容時，由于其理論教授課時較多且枯燥，筆者將低壓電器的內(nèi)容并入電動機的基本控制線路環(huán)節(jié)來講授。低壓斷路器、符合開關、組合開關、熔斷器并入三相籠型異步電動機的手動正轉控制線路教學環(huán)節(jié)中;將按鈕、接觸器、熱繼電器并入三相籠型異步電動機自鎖正轉控制線路教學環(huán)節(jié)中教授。以控線路制來反推低壓電器的應用及構成;以控制線路的原理分析來反推線路所涉及的低壓電器的原理及作用，從而將低壓電器逐個單一的知識點連接成線，舉一反三，使教學達到事半功倍的效果。

二、創(chuàng)新教學方法

興趣是最好的老師，興趣也是鉆研的動力。隨著科技發(fā)展及智能手機的普及應用，手機相對于中職學生而言早已經(jīng)不是奢侈品，而是形影不離的玩伴。為何學生對手機游戲如此癡迷？“興趣”“快樂”“成就感”這幾個詞應該可以概括出學生的心理狀態(tài)。通過現(xiàn)象看本質(zhì)，反觀我們的課堂教學，同樣也可以圍繞上述三個詞從教學方法上做些新的嘗試和改變。

1.項目教學法。項目教學法是職業(yè)教學活動中最典型、最有效的行動導向的教學方法之一，其充分體現(xiàn)了行動導向教學的真實性、完整性和協(xié)作性學習原則。主要通過確定項目內(nèi)容和任務、制訂工作計劃、實施計劃、檢查總結四個環(huán)節(jié)來完成教學任務。在此過程中，學生是活動的主體，教師在指導項目實施的同時提供必要的幫助與講解。學生在實施項目的過程中，就是理解和掌握課程要求的知識和技能的過程，在做中學、學中做、邊做邊學，從而獲得分析問題和解決問題的能力，在實踐中提高技能水平，在實踐中體驗學習的樂趣和成就感。

2.理論實踐一體化教學法。所謂一體化教學方法，就是整理和融合教學環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學生職業(yè)能力的理論與實踐相結合的教學作為一個整體考慮，以學生為主體，以培養(yǎng)綜合能力為目標，以職業(yè)標準為依據(jù)，單獨制訂教學計劃與大綱，構建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標體系，以典型工作任務為載體的教學活動。在整個教學過程中打破傳統(tǒng)教學的“只說不練，只講不做”的模式，充分發(fā)揮教師的主導作用，對理論基礎部分各知識點的講解要講透講清楚，不遺漏;其次對于基本技能的教學要循序漸進逐項練習。理論授課與實踐訓練交替進行，使理論知識與實踐操作有效的銜接。使學生的學習過程變被動為主動，重視學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣。

3.多媒體輔助教學法。多媒體輔助教學是一種現(xiàn)代的教學手段，它可以通過文字、圖像、影像等多媒體手段向學生形象生動地傳遞課程知識。在電力拖動課中有很多復雜的電路圖和接線圖，采用傳統(tǒng)的教學方法，很難使學生直觀生動地理解其知識點。采用多媒體輔助教學，可以使電力拖動課程中學生難以理解的抽象問題形象化，通過模擬動畫及視頻微課，能夠形象地將控制線路的工作過程展示在學生面前，幫助學生在頭腦中構建完整清晰的動態(tài)模型圖像，使他們能更好地理解并掌握其知識點和技能點。

三、營造和諧融洽的師生關系

良好的課堂氛圍是上好課的前提條件，而良好的課堂氛圍的營造又離不開學生與教師的共同努力。因此，和諧融洽的師生關系是良好課堂氛圍的基礎。技工院校的學生由于其長期的不良學習習慣，其身上存在一些負面情緒，如叛逆、自卑、易怒、自尊心強等等。在授課過程中，教師應起到主導作用，用自身豐富的情感和人格魅力來感染學生，調(diào)動和激發(fā)學生的積極情緒，加強教學互動和情感交流，使教學過程充滿活力。另外，教師應關心學生，要設身處地地為學生著想。如在課堂中遇到突發(fā)情況要冷靜，對待學生的消極抵觸情緒和行為，教師要以實事求是、平等民主的原則運用教師的智慧來消除誤解和矛盾，增進師生之間的感情。

四、強化實踐教學

實踐教學與理論教學具有相輔相成作用，電力拖動課程由于其自身具有理論內(nèi)容抽象、原理分析復雜等特點，因此實踐教學要在理論教學中穿插進行，力爭做到理論為實踐做鋪墊，實踐為理論做支撐。如在講解電動機自鎖控制線路時，教師首先要對電動機自鎖控制線路的構成、原理及工作特點，以及與點動控制線路的區(qū)別做好理論講授，同時通過實踐環(huán)節(jié)讓學生在點動控制線路板的基礎上動手改進，獨立自主地完成控制線路由“點動”到“自鎖”的實踐操作學習，教師對學生的實踐過程進行巡回指導，并根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的問題進行集中演示、講解，最后進行課堂小結。通過實踐環(huán)節(jié)的操作使學生真正的從感性認識上升到理性認識，通過由淺入深、循序漸進的講解、演示、練習，使學生對線路控制電器的通斷關系、先后動作關系以及動作條件有所認識，為學好復雜的控制線路打好基礎。

總之，電力拖動控制線路與技能訓練是一門理論性、實踐性很強的課程，教師要根據(jù)教學的實際情況，科學合理地優(yōu)化教學內(nèi)容并創(chuàng)新教學方法，做好理論教學與實踐教學有效的銜接，從而激發(fā)學生的學習興趣和自主學習能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下良好基礎。

參考文獻：

[1] 李敬梅.電力拖動控制線路與技能訓練（第4版）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.

[2] 張永濱.淺談“電力拖動控制線路與技能訓練”的有效教學實踐[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2014，（1）：145.

責任編輯? 胡江華