全水燈

[摘? ? ? ? ? ?要]? 對中職計算機專業(yè)的學生來說，其最渴望的就是通過在校的學習掌握一門專業(yè)技能，確保自己畢業(yè)后能夠找到稱心如意的工作，這就導致中職學院的內部教學結構呈現出重專業(yè)知識，輕文化知識的現象，語文教學越來越不受學生的重視，從而導致學生無法掌握有效的語文知識，抑制了學生的全面發(fā)展。因此，主要對在閱讀教學中提高語文學科素養(yǎng)進行分析，希望能夠轉變學生的學習觀念，進一步提升中職語文閱讀教學的質量與水平。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;閱讀;語文;教學;學科素養(yǎng)

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0064-02

中職教育屬于直接面向就業(yè)的教育體系，其教育教學的成果將與社會就業(yè)進行直接的對接，所以，在實際教學中，不僅要提高學生對技能、技術的掌握能力，提升學生的動手操作能力，更要通過語文閱讀教學鞏固學生的基礎知識，使學生具備全面的語文學科素養(yǎng)，確保語文知識能夠更好地為學生服務，促進學生的全面發(fā)展，但是，在實際的中職語文閱讀教學中仍然存在一些不足之處，而這就需要教師與各方面教育工作者的努力，從而有效扭轉中職語文閱讀教學的現狀，提高中職語文教學效率。

一、中職語文閱讀教學中的不足

（一）缺乏良好的閱讀習慣與方法

在中職語文閱讀教學中，所呈現的基本現象就是學生缺乏學習的興趣，更不能掌握良好的閱讀習慣和閱讀方法，產生這種現象的主要原因就是因為學生存在一種“學語文無用”的心理，因為學生認為只要是中國人就會漢語，而且大部分的語文閱讀教學課堂都與學生的實際生活無太大的關聯(lián)，導致學生產生一種錯誤的想法，其會認為學與不學對自己的生活都不會產生太大的影響，而這樣一來就降低了學生自主學習的積極性，很多學生的閱讀學習只停留在課堂，無法在課后對已經學習過的知識進行鞏固[1]，學生仍然處于被動學習知識的狀態(tài)，缺乏良好的學科素養(yǎng)。同時，在學習的過程中，學生也無法進行有效的思考，對教師的提問也存在一種應付的心態(tài)，這都會降低學生的學習效果。

（二）不重視課外閱讀的重要性

因為大部分學生都不具備良好的閱讀習慣，也不能在閱讀后主動做好閱讀比較，同時，在就目前中職學生的課外閱讀書籍來說，大部分集中在玄幻小說、言情小說或者動漫類書籍等[2]，產生這種現象的原因就是因為這部分書籍幻想性比較大，具有比較強的趣味性，閱讀的難度也比較低，而且這種幽默、生動的故事會加深學生的心理印象，使學生的思維在不自覺的情況下被其牽引，這樣一來就大大降低了學生的閱讀效率，導致學生無法對其他閱讀刊物產生興趣。

二、在閱讀教學中提高語文學科素養(yǎng)的有效對策

（一）重視語文閱讀教學的價值，建立良好的閱讀教學機制

語文教學中的文章閱讀，屬于一個完整性十分強，而且具有連續(xù)性的教學過程，閱讀的文章不僅包含了作者自身的情感，而且也真實地反映出文章的社會背景以及人們真實的生活面貌、歷史文化以及風土人情等。對中職語文教學的教師來說，如果想提高學生的學習效率，必須要深入地研究“教什么、怎么教”，這也是教師在開展教學前首先需要考慮的事情，只有這樣才能夠充分地提升學生的語文學科素養(yǎng)。但是在實際的教學中，要想真正做到這一點卻十分的困難[3]。所以，在教學過程中，教師應該有針對性地選擇教學內容，分析閱讀教學中所含有的價值，并且對其教學價值進行深入的挖掘與篩選，而后再對實際的教學內容進行二次對比與分析，確保所選的教學內容能夠更加符合中職學生對語文知識的需求，在這其中，篩選的主要原則就是提高學生的學科素養(yǎng)，使學生能夠認識到語文學習的重要性，以此來提升學生的語文閱讀技巧與閱讀能力。

比如，教師在為學生開展語文閱讀教學時，可以將《賣白菜》這篇文章作為主要的教學內容，該文章屬于回憶類的文章，而且這篇文章的教學內容與教學價值非常豐富，在教學時，教師應該圍繞文章的教學價值對學生進行教學，使學生能夠更加直接地感受到文章中細膩、清晰的語言以及嚴謹、完整的結構，通過深入閱讀文章，使學生在腦海中刻畫出母親堅強、誠信的形象，在此基礎上，教師可以從母親誠信的形象品質入手，將此作為閱讀教學的主要內容，幫助學生牽引出一條閱讀的主線，使學生能夠更加全面、深入地掌握文章的背景，從而通過閱讀教學向學生傳遞正確、向上的能量，使學生能夠真正地意識到語文的學科素養(yǎng)，并且對學生的良好品質進行充分的培養(yǎng)，這樣一來也能夠使語文教學的價值得到更加全面的發(fā)揮。

（二）培養(yǎng)學生自主閱讀習慣，激發(fā)學生學習動力

一方面，教師應該在有意識引導的情況下，幫助學生培養(yǎng)自主閱讀的習慣，這也是提高學生自主閱讀能力的有效策略，同時，教師也要幫助學生掌握良好的閱讀方法[4]，對學生來說，良好的閱讀方法能夠使學生終身受益。在教學過程中，教師可以先讓學生尋找自己感興趣的閱讀材料，初步吸引學生的閱讀興趣，而后再引導學生掌握選讀、略讀以及精讀等多種閱讀技巧，鼓勵學生做好閱讀筆記，這樣一來，在學生掌握有效的閱讀方法后就能夠有效提高學生自主閱讀的能力，從而提高學生的語文閱讀水平，提高學生的語文學科素養(yǎng)。另一方面，教師應該帶領學生對閱讀的文章進行深入解析，使學生能夠有效理解課文中的內容，只有這樣才能夠使學生真正開始自主閱讀。在學生具備自主閱讀能力后，能夠對文章中有價值的信息進行直接的獲取，從而使學生能夠真正掌握知識，同時，在學生閱讀過程中遇到問題時，通過自主閱讀能力的提升，也可以讓學生通過自己的能力，尋找解決問題的方法，使學生能夠真正感受到文章中的精妙之處[5]。