張玨

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，不少班主任總是板著臉孔說教，或批判式地訓(xùn)話。這種說教與訓(xùn)話，既喪失了教師的威信，又降低了教育效果。新時(shí)期素質(zhì)教育是愉快教育，它呼喚幽默教育。本文結(jié)合教育實(shí)踐，粗淺地談?wù)劙嗉?jí)的幽默管理藝術(shù)。

一、班級(jí)幽默管理藝術(shù)的含義

幽默是一個(gè)美學(xué)名詞，它的美學(xué)特征在于通過影射、諷喻、雙關(guān)語、漫畫、動(dòng)作、表情等形式，詼諧、委婉、含蓄地批評(píng)生活中的不健康因素，歌頌生活中的真善美，使人們?cè)谟淇斓臍g笑聲中得到美的啟迪，受到美的陶冶，獲得美的享受，同時(shí)，在社會(huì)認(rèn)知、知識(shí)積累等方面有所提高。班級(jí)幽默管理就是將幽默藝術(shù)運(yùn)用于班級(jí)管理并以此啟迪和教育學(xué)生，提高教育管理效果。

在班級(jí)管理中，運(yùn)用幽默藝術(shù)可以提高管理效果，班級(jí)幽默管理是文明的啟發(fā)，是友善的教育，可以使學(xué)生愉快地接受，有效地思考，促進(jìn)師生真正意義上的互動(dòng)，增強(qiáng)吸引力與感染力，大大提高教育效率和效果。

二、班級(jí)幽默管理藝術(shù)的功能

（一）營造和諧氛圍，淡化教育痕跡

教師對(duì)學(xué)生的管理，首先是思想的管理，其次才是行為的管理。而最有效的思想管理形式就是創(chuàng)造和諧的心理氛圍，進(jìn)行民主管理。心理學(xué)研究表明：人們?cè)诹己玫那榫w狀態(tài)下，思路開闊、思維敏捷、解決問題迅速;而情緒低沉和郁悶時(shí)，思路阻塞、動(dòng)作遲鈍?！坝哪砹酥锒謱捳彽男模环N嚴(yán)于責(zé)己、輕于責(zé)人的寬容?！保终Z堂語）而這種“寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)烈?！保ㄌK霍姆林斯基語）在班級(jí)管理中運(yùn)用幽默藝術(shù)，可以營造出和諧、寬松、歡樂的教育氛圍，既避免了教育過程中正面交鋒的唇槍舌劍，也消除了由此可能引起的對(duì)抗和反感，從而使一些嚴(yán)肅的思想教育變成令人愉悅的精神享受。

（二）撫慰學(xué)生心靈，促成師生心靈相容

幽默管理不僅能激勵(lì)教師博學(xué)多識(shí)，加強(qiáng)自身的藝術(shù)修養(yǎng)，而且可以鼓起學(xué)生參與管理的勇氣。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題或?qū)W習(xí)失敗時(shí)，班主任運(yùn)用幽默管理藝術(shù)，就可以撫慰學(xué)生的心靈，以詼諧而不嘲弄、善意而不譏諷的語言和表情減輕學(xué)生心靈的負(fù)荷，除去他前進(jìn)的障礙，使他在沮喪中重拾自尊、自信和勇氣。同時(shí)，教師在教育學(xué)生的同時(shí)，自己也在受著教育。幽默管理可以使師生的心靈相容，互幫互助，共同推進(jìn)班級(jí)管理。

（三）陶冶學(xué)生情操，提升管理意境

蘇霍姆林斯基曾談到，“美是人的道德財(cái)富的源泉?！瓕W(xué)校的任務(wù)就是要在孩提時(shí)期，在神經(jīng)系統(tǒng)幼年期，使美成為德育的有力手段，成為真正人性的源泉?！庇哪芾硭囆g(shù)不僅要求教師按照教育規(guī)律育人，按照管理規(guī)律管人，更要借助于美的規(guī)律塑造人，給人以美的享受。把幽默藝術(shù)運(yùn)用于班級(jí)管理，可以陶冶學(xué)生美的情操，讓學(xué)生真正感受到巧智奇思的智慧之美、情操高尚的品格之美、含蓄高雅的藝術(shù)之美。在教師良好的幽默品質(zhì)的耳濡目染下，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的幽默品質(zhì)。幽默管理藝術(shù)以審美的形式提升班級(jí)管理的意境，把班級(jí)管理變成一項(xiàng)輕松風(fēng)趣、生動(dòng)活潑的智力活動(dòng)，讓學(xué)生在不知不覺中受到感染與教育。

三、班級(jí)幽默管理的技巧與方法

（一）樹立幽默意識(shí)，掌握幽默藝術(shù)

海特說：“幽默是一個(gè)好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一。”教師只有樹立幽默意識(shí)，才能自覺地追求和創(chuàng)造幽默，才能實(shí)現(xiàn)班級(jí)幽默管理。幽默是一種智慧、是一種修養(yǎng)、是一種素質(zhì)、是一種創(chuàng)造、是一種能力，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、積累和提高。這就要求教師：（1）培養(yǎng)自己樂觀開朗的性格，改善和提高自身心理素質(zhì)。（2）向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們是如何把握、運(yùn)用幽默的時(shí)機(jī)、場(chǎng)合的。（3）平時(shí)注意積累、搜集富有幽默感的格言、警句、故事、笑話等材料。（4）培養(yǎng)自己敏銳的觀察力、豐富的想象力和語言駕馭能力，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用夸張、借喻、影射、雙關(guān)等修辭手法去實(shí)踐幽默。

（二）善于觀察，捕捉并把握幽默因素

教師要善于觀察，抓住時(shí)機(jī)，捕捉并把握班級(jí)管理中的幽默因素，并恰到好處地表達(dá)出來，讓學(xué)生更深地理解其中的教育意義，內(nèi)化為自覺行動(dòng)。例如，開學(xué)初學(xué)校組織大掃除，班干部事先沒安排好，我就說，這次勞動(dòng)為志愿者活動(dòng)，說完后就走出教室，躲在拐角處，觀察誰先走出教室，準(zhǔn)備逃避勞動(dòng)。很快有三人從后門溜了出來，我迎上去說：“你們?nèi)吮憩F(xiàn)真不錯(cuò)?！辈⒄?qǐng)他們回到教室，對(duì)大家說：“這三位同學(xué)剛才率先向我報(bào)名，要求參加今天的勞動(dòng)。我高興地宣布他們?yōu)榈谝慌驹刚??！闭嬲闹驹刚吖笮Γ@三位同學(xué)不好意思地從他們手中接過打掃工具。

（三）隨機(jī)應(yīng)變，巧用幽默藝術(shù)

教師在教學(xué)中常會(huì)碰到一些未能預(yù)料的問題，這時(shí)教師要隨機(jī)應(yīng)變，巧用幽默藝術(shù)，這是一種高超的班級(jí)管理手段，能有效維持課堂秩序。有一次快下課了，有些同學(xué)開始習(xí)慣性地收拾課桌上的文具。文具盒發(fā)出碰撞聲，此起彼伏，擾亂了課堂，這時(shí)老師微笑著說：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)賵?jiān)持幾分鐘，安慰安慰你們的文具，就說老師的講課馬上要結(jié)束了。”同學(xué)們會(huì)心一笑，教室馬上恢復(fù)了平靜。正如法國雷曼麥所說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈鬃屓私邮堋！庇哪茏寣W(xué)生在愉悅的情境中感悟，在看似不經(jīng)意的教育中深思頓悟，在笑聲中反省不足。

（四）情景交融，善用無聲幽默

幽默藝術(shù)可分為有聲幽默（口頭語言）和無聲幽默（書面語言和體態(tài)語言）。在班級(jí)管理中，教師在運(yùn)用有聲幽默的同時(shí)，還可以用無聲幽默。國外社會(huì)學(xué)家曾指出：在人們的日常交往中，無聲語言起55%的作用，而有聲語言只起45%的作用。由此可見，無聲幽默有時(shí)會(huì)起到更好的效果。最常用的是書面語，如，批語、評(píng)語等。比如：“你的文章寫得真好，又一個(gè)余秋雨，這只需時(shí)間驗(yàn)證。”“如果有人說：‘請(qǐng)你去珠峰山頂為我取一杯溫泉來好嗎？全世界大概只有你會(huì)回答：‘好的，我馬上去。你真是個(gè)熱心的老實(shí)人?！钡扔哪臅嬲Z，給學(xué)生的教育是長效的。

班級(jí)幽默管理是一種創(chuàng)新，是一種新式的民主管理。如何才能把幽默管理的科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性融為一體，產(chǎn)生真正高效高質(zhì)的教育，還是一條漫漫求索之路。

【作者單位：無錫市雙河新村小學(xué)??江蘇】