馬宏斌

教育乃國家的百年大計。做好教育工作，完善教育體制，促進相應教師獎懲機制，是有力促進教育進步，提高教育質量的有效手段。進入新時代，社會大眾及各個階層都對教育提出了更高的要求和抱有更多的期待?；趥€性化的小學管理工作創(chuàng)新，是小學教育邁出的一大步。個性化的管理更加符合當前的時代潮流。學生的自我特點鮮明，學生的成長發(fā)育階段環(huán)境不同，學生的知識理解能力和接受消化能力更是千差萬別，因此，探究個性化的小學管理工作有助于學校有的放矢地彌補不足，促進管理的有序化開展。

一、引言

不同的小學建設時間、建校地點、建校傳統(tǒng)有所差異，影響著學校的管理水平、教學水平以及未來發(fā)展前景?；趥€性化去探究小學管理工作，才能更實際有效地解決不同學校面臨的問題，有針對性地提高總體教學水平。如何基于個性化去評估學校的目前狀況也是需要探究的重要課題，合理加權地分析各種建校指標，總結歸納出亟須解決的矛盾，才能為教學管理的創(chuàng)新提供新的方向。

二、摒除傳統(tǒng)的小學管理工作模式是當務之急

傳統(tǒng)的小學管理工作采取的基本方法為“一刀切”，這樣既忽略了小學的個性，也忽略了管理的個性?！耙坏肚小钡淖龇ú粌H不能有的放矢地解決問題，反而還會浪費管理經(jīng)驗、管理資源，消耗人力、物力。因此摒除“一刀切”的小學管理模式，積極探究適應不同的學校模式是當務之急。

三、個性化小學管理工作的具體應用

（一）創(chuàng)立特色化小學

特色化小學的含義是全面的，既包括小學的教學模式、教學內容，同時也涵蓋了小學的教師培養(yǎng)以及教師管理。個性化的小學管理正是從不同小學的現(xiàn)狀和特色出發(fā)，建設真正具有地標性意義的學校。創(chuàng)立特色化小學，要求每個小學都實事求是、結合實際、摸清重點、解決問題，這樣才能補齊短板，才能整體提高小學管理水平。

（二）創(chuàng)立特色化教學模式

各地的教學發(fā)展能力不一，發(fā)展水平不平衡，要根據(jù)自身的特點發(fā)展特色化的教學模式。比如，在一些信息技術發(fā)達、教育資源豐富、教育力量充足的地區(qū)，我們能夠創(chuàng)立無紙化教學的特色模式。在傳統(tǒng)教學方式的基礎上，輔之以無紙化教學，教師利用這種方式豐富課堂從而吸引學生，課后讓學生合理利用這種方式鞏固所學知識。教師可以將教學上節(jié)省下來的時間更多地投入到關心學生的身心成長中，加強道德教育與歷史文化傳承教育。再比如，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，學生接受能力較高的地區(qū)，還可以發(fā)展電子書包的特色教學模式。電子書包有效地解決了學生書包過重、課堂互動效果差、遠程教育缺乏約束力等問題。一方面，電子書包可用三維圖、音頻、視頻等多媒體手段，使語文、美術、音樂等課程內容呈現(xiàn)得更加清晰、立體、豐富、多元;另一方面，電子書包可以將優(yōu)質教育資源如社會資源、退休教師的經(jīng)驗傳授、國內外優(yōu)秀的教學方式進行整合，通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)城鄉(xiāng)同步共享優(yōu)質資源，進而促進和實現(xiàn)教育公平。

（三）創(chuàng)立特色化管理教師機制

基于不同學校個性化的特點，創(chuàng)立特色管理教師機制，通過頂層設計的方式為教師“代言”，通過進一步提高待遇，尊重職業(yè)，在全社會帶動起尊師重教的良好風氣，吸引更多人投身教育事業(yè)。百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。只有加強教師隊伍建設的改革，才能推動教育質量的普遍提升，進而為國家未來的發(fā)展儲備高素質人才。教師隊伍建設改革需要從多方發(fā)力，把頂層設計變成落地的政策。一是師德掛帥，堅守好底線。一方面出臺教師行為準則等行業(yè)守則，對教師日常的教學活動做出指導，劃出界線;另一方面采取“一票否決”等監(jiān)管措施，對于違背師德，破壞師風的個別老師，評級晉升一票否決，直至開除出教師隊伍。二是引進培養(yǎng)結合，打造高素質隊伍。一方面提高門檻，對于老師的招聘設定硬性的學歷、經(jīng)驗、服務期限等指標，把好入口關;另一方面強化培訓，利用教師進修、網(wǎng)絡培訓等形式，定期組織教師交流學習，學習先進的教學理念，學習教育心理學等專業(yè)知識，提高教師專業(yè)化水準。

四、個性化小學管理的意義

對學生而言，個性化管理模式所帶來的全新教學內容能夠使學生實現(xiàn)個性化、差異化，取長補短。學生在了解自己知識水平的基礎上，有目標地去選擇性地完善學習，從而實現(xiàn)主動學習，針對性更強。個性化的管理模式可以促進本校學科名師或者學科骨干教師擔任指導教師，實行“一對一”的幫扶，在與輪崗教師充分交流的基礎上，指導其制定個性化學習交流計劃。同時還能夠促進教學研究，組織老師間相互上觀摩課、示范課等，幫助各位老師互相借鑒學習教學方式，碰撞教學思想火花，提升授課能力。通過不定期開展教研會，對教學流程、課程設計、教學方法等方面進行深入探討，與輪崗教師深入研討雙方教學的異同，并因地制宜地探討出最優(yōu)的教學方式。

五、結語

基于個性化創(chuàng)新小學管理工作，要支持和鼓勵小學教師走出去。采取定期交流、學校聯(lián)盟、對口支援等方式推進教師輪崗，推動優(yōu)秀骨干教師到農(nóng)村學校、薄弱學校交流任職，真正做到讓教師“可上可下”，促進教育均衡發(fā)展，真正促進小學管理水平提高。個性化的管理任務可謂任重道遠，但是在這個過程中，需要我們每個人不懈努力，不斷創(chuàng)新管理辦法，不斷探索創(chuàng)新機制，更重要的是需要我們不斷實踐，不斷將設想變?yōu)楝F(xiàn)實，這樣才能實現(xiàn)理想。

【作者單位：淮安市大興九年制學校??江蘇】