鄭杰

摘? ?要：當前很多學校都已經(jīng)擁有自己的網(wǎng)絡平臺，利用該網(wǎng)絡平臺進行計算機網(wǎng)絡教學，發(fā)展至今已經(jīng)取得了良好的教學成績。但在實際計算機網(wǎng)絡教學過程中，很多學生沒有良好的自主學習能力，這是教師和學校都需要面對的重要問題。學生沒有良好自主學習能力主要表現(xiàn)在沒有良好的自主學習意識，同時網(wǎng)絡教學容量過大，教師沒有明確自身的定位、角色等。基于此，在計算機網(wǎng)絡教學環(huán)境下，文章指出必須要提升學生的自主學習意識監(jiān)控力度，充分發(fā)揮學生的質(zhì)疑、批判性思維，發(fā)揮出教師的輔助作用。

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡教學;自主學習;培養(yǎng)

教學模式改革成功的標志可以理解成為培養(yǎng)學生形成個性化學習的方法，培養(yǎng)學生形成良好的自主學習能力，因此，在教學過程中必須要充分重視培養(yǎng)學生的自主學習能力。我國當前計算機網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展以及建構(gòu)主義理論的盛行，為日后學生自主學習能力培養(yǎng)和教學模式改革奠定良好的思想、物質(zhì)基礎(chǔ)。在建構(gòu)主義思想中，更加重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，倡導學生在學習的過程中對問題進行主動探尋，而在教學中應用計算機網(wǎng)絡技術(shù)，則可以幫助學生有更多的渠道和方法來進行自主學習。

1? ? 計算機網(wǎng)絡教學的含義及特征

當今時代網(wǎng)絡教學十分盛行，要求教師運用網(wǎng)絡技術(shù)進行教學，是基于信息化教學發(fā)展的新型教學模式，這種教學模式定義主要包括如下內(nèi)容：

計算機網(wǎng)絡教學必須要在網(wǎng)絡技術(shù)的指導下才可以順利進行，由此可以看出，在計算機網(wǎng)絡教學中，網(wǎng)絡技術(shù)是最基礎(chǔ)的保障因素，因此，未來的計算機網(wǎng)絡教學與網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展、運用有密不可分的關(guān)系[1]。

網(wǎng)絡化與信息化兩者之間存在密切關(guān)系，進行信息化教學，要求師生都必須具備良好的搜索、接受能力，以便在網(wǎng)絡中根據(jù)自己的需要進行知識、資源的搜索，基于此，就可以將對網(wǎng)絡資源和信息的利用過程作為計算機網(wǎng)絡教學。

在實際教學中，通過計算機網(wǎng)絡教學承載多數(shù)教師的教學任務，與此同時，教師還可以通過網(wǎng)絡平臺來優(yōu)化其教學方式和內(nèi)容，從而提升教學質(zhì)量和效率。基于上述內(nèi)容，對計算機網(wǎng)絡教學的特征進行分析主要包括如下3點：

首先，計算機網(wǎng)絡教學交流的交互性。在進行計算機網(wǎng)絡教學的過程中，每個教學終端都可以進行互相交流，無論是人機、師生、生生之間都可以實現(xiàn)良好的教學交流，其重點就是在計算機網(wǎng)絡教學“交互性”交流的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮出計算機網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢。充分利用網(wǎng)絡雙向交流媒介的特點及其最佳交互性的優(yōu)勢，促使師生、生生之間形成更好的溝通[2]。

其次，計算機網(wǎng)絡教學的自主性。在傳統(tǒng)教學課堂中，多以教師進行“灌輸式”教學為主要的教學方式，忽視了學生自主學習的能力培養(yǎng)。在實際教學中應用計算機網(wǎng)絡教學的方式，有效打破了這種被動的局面，促使學生可以根據(jù)自身的學習需求來查詢相關(guān)的知識，并積極進行自主學習，而教師在教學課堂中的主要任務就是組織教學和服務[3]。

最后，突破教學空間、時間的限制，學生可以隨時隨地進行線上交流，無論從軟件還是硬件方面都可以實現(xiàn)資源共享?；诮處煹闹笇?，學生可以學習到最新動態(tài)和知識，培養(yǎng)學生形成良好的自主創(chuàng)造性思維。

2? ? 計算機網(wǎng)絡教學環(huán)境中學生自主學習存在的問題

2.1? 自主學習意識不足

網(wǎng)絡教學更加側(cè)重于培養(yǎng)學生的自主性學習能力，但當代學生對自主學習沒有足夠的認知，很多學生接觸網(wǎng)絡時多為娛樂用途，基本不可能進行自主學習，多數(shù)需要在家長的監(jiān)督下進行學習，否則無法達到良好的學習效果。例如，在進行英語課程的網(wǎng)絡自主學習過程中，很多學生都只是將學習網(wǎng)頁打開后掛線，然后就利用網(wǎng)絡看電影等其他娛樂活動來消磨時間，目的只是完成任務來獲得學分。

2.2? 網(wǎng)絡教學容量過大

網(wǎng)絡教學的主要特征就是具有良好的信息資源共享性，但其也是造成學生進行自主網(wǎng)絡學習的問題存在主要原因之一，其教學容量繁雜但是沒有具體系統(tǒng)，學生需要耗費很多時間對分布即為分散的信息、資料進行搜尋，在搜尋的過程中極有可能接觸到不良信息，但學生沒有對不良信息的是非判斷能力，對于網(wǎng)絡中的不良誘惑沒有足夠的抵抗力，從而促使學生很容易受到不良信息的侵襲。因此如何篩選、查看信息內(nèi)容是進行網(wǎng)絡教學的重要內(nèi)容和途徑之一。教師會在教學過程中釋放很多信息，將學生應該自主完成的事情也包攬過來，學生只需要對信息進行瀏覽即可，從而無法形成良好的知識內(nèi)化，如此又回到傳統(tǒng)教學方式中。

2.3? 教師角色定位錯誤

雖然已經(jīng)在教學中應用了計算機網(wǎng)絡教學的模式，但是卻依然沿用傳統(tǒng)教學的方式，沒有給學生留下自主學習的空間，無法培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。還有很多教師沒有提高對網(wǎng)絡教學交互性特征的重視，沒有與學生進行良好的溝通，沒有認識到自主學習的本質(zhì)，放任學生自己學習，或者是只是利用計算機網(wǎng)絡教學替代了黑板而已，無法發(fā)揮計算機網(wǎng)絡教學的作用。

3? ? 計算機網(wǎng)絡教學環(huán)境下學生自主學習能力培養(yǎng)策略

3.1? 增強學生自主學習意識

計算機網(wǎng)絡教學相比傳統(tǒng)教學模式雖然擁有不可比擬的優(yōu)勢，但是對于學生有很高的要求，要求學生有良好的自我學習意識，但當今學生沒有足夠的自控能力，從而便無法進行良好的自我學習，再者對學生自我學習能力的培養(yǎng)提供足夠良好的學習環(huán)境。

首先，教師應該鼓勵學生進行大膽的嘗試，給予學生正面的評價，做好準備工作和反饋工作。例如，針對資源搜集和整理方面，應該鼓勵學生多進行實踐、討論，引導學生提高自身認知，提高學生自我監(jiān)控的能力，習慣進行網(wǎng)絡教學筆記的記錄，經(jīng)常查看自己的瀏覽記錄，從而對自己的學習情況進行有效監(jiān)控。其次，教師、學校都要積極為學生營造良好的教學環(huán)境，組織學生進行驗證討論，在前期教學時可以通過作業(yè)形式來幫助學生建立學習目標。

3.2? 發(fā)展學生批判性思維

學生無法對海量的網(wǎng)絡信息進行判斷，是學生進行自主性學習的主要問題之一。因此，必須要培養(yǎng)和建立學生的批判性思維來提升學生的判斷能力，以足夠的空間來引導學生發(fā)散思維，適當?shù)夭扇∮脧娭拼胧┐偈箤W生自我發(fā)覺，鼓勵學生進行質(zhì)疑、批判、創(chuàng)新。

鼓勵學生突破自我，敢于提出質(zhì)疑，大膽提出自己的構(gòu)思，掌握發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的途徑，促使學生可以自主通過網(wǎng)絡搜集、整理相關(guān)知識來驗證自己的想法。

引導學生擺脫傳統(tǒng)學習模式的局限，從不同角度看待和分析問題，例如，針對某些社會問題，可以從利益主體或者是事件時間角度，也可以從宏觀角度或者是微觀角度進行分析，在此過程中不需要教師給予標準答案，應該鼓勵學生通過結(jié)合生活實踐內(nèi)容，多利用集體討論的方式找到答案。

3.3? 發(fā)揮教師輔助作用

教師的角色定位與培養(yǎng)學生的自主學習能力有密切關(guān)系。教師應該擺脫傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法和相關(guān)理念，以引導、協(xié)助為主。在進行網(wǎng)絡教學過程中，教師并非是唯一的知識傳授者，學生可以利用網(wǎng)絡獲取更多的知識，但是冗雜的網(wǎng)絡知識很容易讓學生浪費時間甚至誤導其走上邪路。

教師必須要在教學的過程中對學生進行必要的引導。在計算機網(wǎng)絡教學中，可以讓學生提升搜集相關(guān)知識的效率和質(zhì)量，掌握知識搜集的有效途徑，從而可以幫助學生建立科學、合理的知識體系，還可以引導學生充分利用網(wǎng)絡提升自身的學習效率和質(zhì)量。首先，教師應該在計算機網(wǎng)絡教學中更好地協(xié)助學生，以培養(yǎng)學生的自主學習能力為核心進行教學。其次，教師應該與學生之間建立良好的合作伙伴關(guān)系，打破傳統(tǒng)教學課堂的思維模式，經(jīng)常與學生進行討論，走入學生中間，形成公平、和諧的師生關(guān)系，與學生一起發(fā)現(xiàn)、探討、解決問題。最終給學生營造出和諧、輕松的教學課堂氛圍，提升學生的自主學習能力。

4? ? 結(jié)語

綜上所述，在當今教學中要充分發(fā)揮學生的主體地位和作用，在實際教學中要充分應用網(wǎng)絡信息技術(shù)。雖然網(wǎng)絡教學相比傳統(tǒng)教學方式有很多優(yōu)勢，但也需要師生之間形成良好的配合才可以達到良好的教學效果。因此，教師應該深入挖掘計算機網(wǎng)絡教學方式和優(yōu)化教學環(huán)境，以此來培養(yǎng)學生的自主學習能力，對傳統(tǒng)教學模式進行改革、創(chuàng)新、優(yōu)化。

[參考文獻]

[1]姜少紅.計算機網(wǎng)絡教學環(huán)境下學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].中國成人教育，2014（12）：135-137.

[2]陳偉紅.計算機網(wǎng)絡環(huán)境下學生英語自主學習能力的培養(yǎng)[J].赤峰學院學報（自然科學版），2009（4）：197-200.

[3]王琳.基于行業(yè)認證的高職計算機網(wǎng)絡項目式教學設(shè)計與實踐[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報，2019（8）：130-131.

Cultivation on students self-learning ability under computer network teaching environment

Zheng Jie

（Nanjing Tech University， Nanjing 211816， China）

Abstract：At present， many schools have already their own network platform， using the network platform for computer network teaching， development has achieved good teaching results so far. However， in the process of computer network teaching， many students do not have good self-learning ability， which is an important problem that teachers and schools must face. The analysis of students lack of good self-learning ability mainly shows that they do not have good self-learning consciousness. At the same time， the network teaching capacity is too large， and teachers do not clearly define their own positioning and roles. Based on this， under the environment of computer network teaching， this paper points out it is necessary to enhance the students self-learning consciousness monitoring， give full play to students questioning and critical thinking， and play the auxiliary role of teachers.

Key words：computer network teaching; self-study; training