李 鋒

（桂林理工大學(xué) 廣西 桂林 532100）

《體育教學(xué)提高學(xué)生身體素質(zhì)的實施途徑研究》(課題批準(zhǔn)號：SSKT1123)系全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點課題，已順利結(jié)題，現(xiàn)將課題研究成果展示如下。

1 學(xué)生的運動意識逐漸增強 運動興趣明顯提升

在課題研究中，學(xué)生明確了健康的意義，認(rèn)識到了體育鍛煉在緊張的學(xué)習(xí)、激烈的競爭以及將來的就業(yè)與發(fā)展中的重要作用，逐步養(yǎng)成了自覺運動鍛煉的習(xí)慣，建立了科學(xué)健康的生活方式。學(xué)生在平時的體育活動中，提高了自主鍛煉的意識，增強了參與體育競賽的積極性和主動性。體育活動給學(xué)生帶來了新的喜悅和幸福的體驗，對提高體質(zhì)的重要意義也更加明確，學(xué)生運動興趣進一步提高，運動的好習(xí)慣也慢慢養(yǎng)成了。

2 學(xué)校體育教學(xué)硬件條件明顯改觀

課題研究期間，學(xué)校投資上百萬元建設(shè)了體育場館，配備了必備的設(shè)施和器材，學(xué)校的體育教學(xué)硬件設(shè)施配備明顯提升了檔次，完全能夠滿足體育教學(xué)的開展。場地設(shè)施器材管理也逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化。隨著課題研究的深入，體育場館和器材的利用率明顯提升了，師生主動參與體育鍛煉的積極性大大增強，運動場上的人越來越多，體育運動效果明顯。

3 構(gòu)建了學(xué)校體育教學(xué)的新模式

一是由傳統(tǒng)的課內(nèi)單一教學(xué)模式轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的課內(nèi)外、校內(nèi)外有機結(jié)合；二是體育鍛煉活動的內(nèi)容，如體育教學(xué)、體育單項訓(xùn)練、運動健身、競賽賽事等內(nèi)容更好的有機結(jié)合融為一體；三是在進行學(xué)生綜合成績測評時，將課外體育的情況按比例納入學(xué)生綜合成績中，使得學(xué)校健康教育評價體系更加完善；四是課題研究促使體育課程教學(xué)與課外體育鍛煉有機結(jié)合，促進了體能訓(xùn)練的規(guī)范性和持續(xù)性，學(xué)生身體素質(zhì)和學(xué)生的體能訓(xùn)練得到了進一步提升和強化；五是把現(xiàn)有的體育教學(xué)資源整合到一起，拓寬了體育活動開展的空間；六是學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇體育教師，選擇自己喜歡的體育活動內(nèi)容，并根據(jù)自己的體能狀況選擇鍛煉的時間。

4 學(xué)生的身體和心理健康發(fā)展?fàn)顩r明顯好轉(zhuǎn)

隨著課題研究的深入，學(xué)生的身高、體重、胸圍等形態(tài)發(fā)育指標(biāo)得到較好的控制，速度、耐力、力量等身體機能指標(biāo)明顯上升；學(xué)生的近視率明顯下降；體質(zhì)測試達(dá)標(biāo)率逐步提升；學(xué)生心理健康發(fā)展?fàn)顩r明顯好轉(zhuǎn)。學(xué)校性格外向、開朗、樂觀、自信的學(xué)生明顯增多，性格內(nèi)向、自卑、不自信的學(xué)生越來越少，焦慮、憂傷、沉淪、失望、挫敗、頹廢的學(xué)生幾乎看不見了。

5 構(gòu)建了學(xué)校體育考核評價新模式

學(xué)校體育教學(xué)考核評價體系以體育課上的考核評價為基礎(chǔ)，并將課外體育鍛煉、體育訓(xùn)練以及學(xué)生參加各種體育競賽的成績按一定的權(quán)重比例納入綜合評價體系中。這樣，把學(xué)生課上的體育學(xué)習(xí)狀況、課外的體能訓(xùn)練及體育活動的情況有機結(jié)合到一起，形成整體性的評價結(jié)果，對學(xué)生來說是比較公平的、全面的。綜合性評價體系，既把過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，又把定性分析與定量評價有機結(jié)合，可以大大調(diào)動學(xué)生體育鍛煉的積極性、主動性。

通過本課題研究，激發(fā)了學(xué)生自覺參加體育鍛煉的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生終生追求健康生活方式的行為和習(xí)慣，有效改進了體育教學(xué)方法，提高了體育教師的教學(xué)水平，體育教學(xué)的質(zhì)量得到了一定程度的提高。