馮敏 余華榮 胡晶 李英博 武向梅 余暢 王莎莉

（重慶醫(yī)科大學(xué)生理學(xué)教研室 重慶 400016）

1.機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中微課應(yīng)用的背景

1.1 機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)醫(yī)學(xué)教育中占有極為重要的地位，因此，提高醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有助于提高整體醫(yī)學(xué)教育水平。機(jī)能教學(xué)在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、分析能力、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等方面發(fā)揮著重要作用。[1]生理學(xué)在奠基之初，就是研究血液循環(huán)，依賴于實(shí)驗(yàn)研究建立起來(lái)的，此后數(shù)百年，醫(yī)學(xué)的巨大發(fā)展都是建立在廣泛的實(shí)驗(yàn)研究基礎(chǔ)之上，可見實(shí)驗(yàn)在醫(yī)學(xué)教育中的重要地位。

在醫(yī)科院校里，機(jī)能學(xué)是一門經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)課程，擁有最大數(shù)量的學(xué)生群體，教學(xué)工作量特別繁重，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)所、設(shè)備要求很高，特別是學(xué)生眾多（小班30～40名學(xué)生）導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)——示教難度極高，教學(xué)效果差強(qiáng)人意，很難覆蓋全班同學(xué)，而且實(shí)驗(yàn)中的許多操作涉及血管、神經(jīng)等的解剖手術(shù)，細(xì)節(jié)部分傳統(tǒng)方式展示非常困難，很多手術(shù)無(wú)法反復(fù)進(jìn)行，手術(shù)成功的時(shí)間窗口狹窄，觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)稍縱即逝。因此許多學(xué)生在自己動(dòng)手的環(huán)節(jié)常束手無(wú)策，需要逐一加以詳細(xì)指導(dǎo)，教師容易顧此失彼，影響整體教學(xué)效果。為解決這一長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，本研究將微課應(yīng)用于生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

1.2 微課教學(xué)手段的應(yīng)用背景

微課是近些年興起的一種全新的教學(xué)模式，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的高效率的要求，顧名思義，微課的重要特點(diǎn)在于一個(gè)“微”字，它要求內(nèi)容短小精煉，學(xué)習(xí)方便快捷，它很大程度上體現(xiàn)了我們目前和整個(gè)世界的信息交互特點(diǎn)：信息交流短平快，碎片化，而人們的注意力，也短暫并且容易飄忽不定?；诖?，一段語(yǔ)音，一段視頻，1分鐘至數(shù)分鐘之內(nèi)，講清楚一件事、闡述清楚一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)觀點(diǎn)，讓聽眾觀眾在特定知識(shí)范疇里快速、有效地獲取知識(shí)，就顯得特別有意義。

2.將微課應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)

2.1 微課的制作

首先是選題，我們盡量選擇文字表述繁瑣，可讀性差的操作教學(xué)內(nèi)容，這樣通過(guò)微課可以節(jié)約大量閱讀時(shí)間，加快理解速度；其次，我們選取學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗率較高或者很難開展的案例?；谶@個(gè)思路，我們選取了最新的實(shí)驗(yàn)信號(hào)采集分析系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物基本操作方法、膈神經(jīng)放電、去大腦僵直等。

錄制相關(guān)內(nèi)容視頻時(shí)，注意以下要點(diǎn)：（1）環(huán)境整潔，器械和試劑盡量全新；（2）實(shí)驗(yàn)操作務(wù)必規(guī)范，特別注意細(xì)節(jié)的呈現(xiàn)，可用微距鏡頭拍攝，利于精細(xì)結(jié)構(gòu)的觀察；（3）可同時(shí)多鏡頭采集不同視角，利于學(xué)生全方位觀察和理解；（4）實(shí)時(shí)配音用做備忘錄，后期配音需要單獨(dú)錄制音軌。

2.2 微課的應(yīng)用

從內(nèi)容上看，凡是需要現(xiàn)場(chǎng)示范操作，并且需要學(xué)生當(dāng)場(chǎng)練習(xí)，老師當(dāng)場(chǎng)就要糾正的教學(xué)內(nèi)容，適合進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)面授微課。而機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)恰好就是這種類型。而微課雖然是近些年新穎的的教學(xué)模式，但其知識(shí)體系和學(xué)習(xí)邏輯，依然和傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容一脈相承。從原有的課程知識(shí)傳承，是很常見的情形，既往的多年教學(xué)工作，我們積累了大量?jī)?yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和思路。我們從原有的課程出發(fā)，能有效降低內(nèi)容開發(fā)的難度，有助于快速批量完成微課。

微課需要對(duì)教學(xué)資源素材分類。機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及的素材類別較多。比如有藥品類，手術(shù)器械類，電子設(shè)備類，電腦軟件類等等。這些多維度的類別，必須選擇一條主線串起所有內(nèi)容，在課前、課中、課后，清晰地組織內(nèi)容，組織起微課的主要框架結(jié)構(gòu)，查漏補(bǔ)缺，完善相關(guān)結(jié)構(gòu)的細(xì)化內(nèi)容。例如，在課前部分，準(zhǔn)備好器材藥劑和軟件的介紹，方便學(xué)生預(yù)習(xí)，節(jié)約實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間，留出更多時(shí)間用于實(shí)驗(yàn)手術(shù)操作；課中部分，著力解決手術(shù)操作難點(diǎn)，反復(fù)在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)循環(huán)播放講解，特別注意操作細(xì)節(jié)的呈現(xiàn)，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)微課，一邊自己親手操作，會(huì)更有臨場(chǎng)感，更容易理解某些“只可意會(huì)不可言傳”的手術(shù)操作技巧；課后部分，可以適當(dāng)總結(jié)要點(diǎn)，留題目獲得課程反饋。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用微課的效果評(píng)價(jià)

3.1 教師同行間的合作和評(píng)價(jià)

機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)試劑器械、實(shí)驗(yàn)手術(shù)操作，需要多位同事協(xié)調(diào)工作，因此，整個(gè)微課教學(xué)環(huán)節(jié)，一開始就有必要讓同行積極參與進(jìn)來(lái)，集思廣益，綜合大家的意見，各種方案里優(yōu)中選優(yōu)。特別是可以參考高年資教師的豐富經(jīng)驗(yàn)，提高微課教學(xué)水平。經(jīng)過(guò)這樣充分討論之后制作的微課，也必然有較高水準(zhǔn)，獲得了同行們的積極評(píng)價(jià)。

3.2 學(xué)生的評(píng)價(jià)

通過(guò)分組調(diào)查的形式，可以了解學(xué)生對(duì)于微課這種新的教學(xué)模式在機(jī)能學(xué)中運(yùn)用的真實(shí)觀點(diǎn)。

通過(guò)微課組和對(duì)照組的比較，我們了解到：90%以上的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)微課能對(duì)教學(xué)內(nèi)容，特別是手術(shù)操作的細(xì)節(jié)把握更好，特別能改善操作方面的重難點(diǎn)，另外在預(yù)習(xí)準(zhǔn)備知識(shí)方面，更容易針對(duì)性地預(yù)習(xí)；80%的學(xué)生提到以往在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，會(huì)出現(xiàn)示教的受眾面狹窄稀少，示教時(shí)間窗口短促等諸多問(wèn)題，而且很多即刻產(chǎn)生的問(wèn)題無(wú)法立即暫停加以闡述解釋。由此可見微課的應(yīng)用在機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上有待加強(qiáng)。

4.總結(jié)和討論

傳統(tǒng)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，由于手術(shù)操作學(xué)習(xí)的困難性，常常干擾實(shí)驗(yàn)的原有設(shè)計(jì)，導(dǎo)致無(wú)法獲得合理結(jié)果，實(shí)際操作時(shí)間不足，容易引發(fā)學(xué)習(xí)倦怠[2]。采取微課教學(xué)既可以查漏補(bǔ)缺，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，集中有效時(shí)間解決學(xué)習(xí)中特別是操作環(huán)節(jié)方面的難點(diǎn)疑點(diǎn)[3]，增加學(xué)生接收知識(shí)的覆蓋面，實(shí)質(zhì)性增加學(xué)生操作時(shí)間，利于積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)微課的圖形、視頻等內(nèi)容，讓學(xué)生更加容易掌握課程重難點(diǎn)細(xì)節(jié)，節(jié)約了有效教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化了教學(xué)效果。特別是成功率低，難度大的實(shí)驗(yàn)，教師沒(méi)有足夠的時(shí)間和空間把操作細(xì)節(jié)一一呈現(xiàn)給學(xué)生，而把實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn)細(xì)節(jié)以微課的形式呈現(xiàn)，學(xué)生可以反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)揣摩，針對(duì)性更強(qiáng)，既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，也提高了實(shí)驗(yàn)成功率。

綜上所述，將微課這一現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，可以提供一種高效、靈活、精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)解決方案，通過(guò)知識(shí)講解與實(shí)驗(yàn)操作的有機(jī)結(jié)合，極大地提高了機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，也更扎實(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際動(dòng)手操作能力。