【摘要】在實訓(xùn)課中使用微課輔助教學(xué)可以幫助教師減少重復(fù)講解，為細(xì)節(jié)操作提供精準(zhǔn)展示，可以避免安全事故的發(fā)生從而達(dá)到提升實訓(xùn)效率的目的。由于機械實訓(xùn)類微課大多是針對單個技能的操作點，所以在教師選題時內(nèi)容不宜過多，對所選課題本身要有充分認(rèn)識，內(nèi)容要有實際“內(nèi)涵”。

【關(guān)鍵詞】微課設(shè)計 ?中職機械實訓(xùn)

【中圖分類號】G71 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0230-02

機械專業(yè)實訓(xùn)課在日常的教學(xué)中往往是一個難點，雖然實訓(xùn)指導(dǎo)書上對工藝要求和操作過程進行了系統(tǒng)的介紹，但是在實訓(xùn)中教師仍然需要在教學(xué)中反復(fù)的進行講解和示范操作。特別是參加實訓(xùn)學(xué)生人數(shù)較多時，實訓(xùn)時指導(dǎo)教師往往是顧此失彼事倍功半。

機械實訓(xùn)課是專業(yè)性要求極高的課程，在教學(xué)中利用PPT或者實時直播操作視頻可以生動學(xué)習(xí)內(nèi)容，在一定程度上豐富課程形式，提高學(xué)生興趣，但仍受制于課堂教學(xué)硬件、資源、時間的限制，無法將操作動作和注意細(xì)節(jié)進行逐一細(xì)講，使得中職生迷失在過載的知識中，顧此失彼，無力消化，極大降低了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果已經(jīng)難以真正滿足教師設(shè)定的學(xué)生技能目標(biāo)。如果在實訓(xùn)課中使用微課輔助教學(xué)可以幫助教師減少重復(fù)講解，對細(xì)節(jié)操作提供精準(zhǔn)展示，對避免安全事故的發(fā)生，提升實訓(xùn)效率。筆者對中職機械實訓(xùn)課的微課設(shè)計與實踐進行探究，為各位機械專業(yè)實訓(xùn)課教師在進行微課設(shè)計制作時提供參考。

中等職業(yè)學(xué)校的機械實訓(xùn)微課是針對中職學(xué)生開發(fā)設(shè)計，那么首先是分析學(xué)情。在學(xué)情分析中要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和使用信息化設(shè)備的喜好，同時要對操作細(xì)節(jié)進行充分展示，防止學(xué)生因違規(guī)操作出現(xiàn)安全事故。

教師應(yīng)通過調(diào)研進行職業(yè)能力分析，確定微課的選題符合學(xué)生在企業(yè)工作的重要核心能力。還可以根據(jù)自己長久以來的教學(xué)中學(xué)生操作出現(xiàn)問題較多的部分，特別是教師需要花大量精力和時間進行重復(fù)講解和操作演練的內(nèi)容。教師對所選課題本身要有充分認(rèn)識，內(nèi)容要有實際“內(nèi)涵”，一定要達(dá)到輔助教學(xué)的目的。在選題時內(nèi)容不宜過多，因為機械實訓(xùn)類微課大多是針對單個技能操作點，進行疑難攻破，時間大多在5～10分鐘之間。因為現(xiàn)在中職生的注意力集中時間較短，大約12分鐘左右。以加工中心對刀為例，如果既講單把刀具的中心對刀法又講邊緣對刀法，內(nèi)容會很龐大，中職學(xué)生很難吸收，這就違背了微課輔助教學(xué)的根本目的。

機械實訓(xùn)微課的設(shè)計方案可延用正常實訓(xùn)課的教學(xué)設(shè)計方案，但是應(yīng)有所區(qū)別。與普通實訓(xùn)課的教學(xué)方案的區(qū)別在于，微課需要教師在設(shè)計方案時考慮到解說詞，解說詞的設(shè)計一定要讓學(xué)生聽得懂，教師解詞的設(shè)計要進行反復(fù)推敲，建立在學(xué)生已有的知識體系上，要防止學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中出現(xiàn)思維卡頓和脫節(jié)的情況出現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)要清晰，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)微課后能夠進行自我檢測。[1]

在編寫方案時要考慮到實訓(xùn)微課是用于課前預(yù)習(xí)還是課中講解或課后輔導(dǎo)，不同的用途在設(shè)計中的側(cè)重點不一樣，若是主要用于課前預(yù)習(xí)應(yīng)以鋪墊和引導(dǎo)為主，若為輔助課中講解則需要以實際操作過程和細(xì)節(jié)為中心，如果用于課后實訓(xùn)鞏固與拓展則應(yīng)以知識技能點遷移和相關(guān)技術(shù)發(fā)展趨勢為核心內(nèi)容。

在制作微課前，要先進行微視頻腳本設(shè)計，根據(jù)微視頻腳本制定分鏡設(shè)計。在分鏡設(shè)計中可以利用畫中畫、PPT錄屏、操作實錄、特寫鏡頭等方式，選取鏡頭的原則一定要做到“以生為本”和“理實一體”。在設(shè)計中要考慮到微課的總體時長和各環(huán)節(jié)時長，確保重難點能夠講得明、看得清、易于理解，在設(shè)計上做到環(huán)環(huán)相扣，小步推進，便于中職學(xué)生學(xué)習(xí)理解。

微課制作中要考慮到選用的設(shè)備與學(xué)生實訓(xùn)操作的設(shè)備大致相同，還應(yīng)考慮到設(shè)備的更新，在素材選用時要有一定的前瞻性，方便后續(xù)開發(fā)。如果在制作中選用了圖片，一定要確保圖片的清晰度，最好是采用高清相機拍攝，同時將要展示的部分用閃爍光標(biāo)進行提示從而吸引學(xué)生得注意力。

機械理論課程的微課傾向于理論講授或推理演算，而機械實訓(xùn)課程的微課應(yīng)著重技能訓(xùn)練和實訓(xùn)操作。所以在拍攝操原始素材時，一定要多機位對同一動作進行多次拍攝，以便在后期的剪輯中能夠達(dá)到教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。為了突顯整個機械實訓(xùn)微課的重點，可以用到放大特寫鏡頭和慢鏡頭拍攝。對于難點可以采用重復(fù)展示，第一次以講解為主輔助展示流程還可嵌入指導(dǎo)教師的教學(xué)課件內(nèi)容，第二次以完整的操作流程配以部分提示，從而起到知識強化的目的。

隨著專業(yè)技術(shù)的發(fā)展和更新，機械實訓(xùn)的微課需要同步進行更新和二次開發(fā)，為方便教師在原有微課上進行二次開發(fā)設(shè)計，在制作微課中需保留原始素材，減少重復(fù)拍攝。在當(dāng)下很多新編教材中都使用了二維碼與微課資源進行鏈接，這樣的手段可實現(xiàn)讓學(xué)生隨“掃”隨學(xué)。

通過教學(xué)實踐，將微課用于機械專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)是非常有利的。讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)更主動，還可以較好的利用學(xué)生的課后零碎時間[2]，將學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的娛樂方式中，減少學(xué)生對于學(xué)習(xí)的排斥心理。

參考文獻(xiàn)：

[1]周家慧.職校日語課如何發(fā)揮學(xué)生主體作用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2013（s2）：69.

[2]薄雪萍.微課程在成人高校會計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].北京教育學(xué)院學(xué)報，2015（3）：57-62.

作者簡介：

張秋雨（1985.10-），男，漢族，重慶九龍坡人，重慶工學(xué)院應(yīng)用技術(shù)學(xué)院2008級本科生，機械專業(yè)講師，主要研究方向為中職德育工作和工業(yè)自動化改進，重慶市九龍坡職業(yè)教育中心德育處副主任。