韓增玲

摘要：班級(jí)管理的實(shí)效性直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對(duì)學(xué)生起著重要的作用。小學(xué)階段正是為人生奠定基礎(chǔ)的重要初始階段，影響著學(xué)生未來(lái)人生觀、世界觀的形成，班集體積極向上的良好班風(fēng)及強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力，都對(duì)學(xué)生有著潛移默化的重要影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級(jí)管理;有效策略

班級(jí)管理是一項(xiàng)“以心育心、以德育德”的工作，班級(jí)管理方式將影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展具有著重要的影響。正因?yàn)槿绱?，本文立足于小學(xué)班級(jí)管理的角度進(jìn)行了深入思考和探討，并提出了一些相關(guān)的策略與方法，以期望起到拋磚引玉之效。

一、增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)意識(shí)

“無(wú)規(guī)矩，不成方圓?！卑嘀魅我朴诎l(fā)動(dòng)學(xué)生的“集體智慧錦囊”。生生間的管理與自我管理能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)，并且，學(xué)生作為課堂的主人，都也最有班級(jí)的發(fā)言權(quán)。故而，教師在開(kāi)學(xué)時(shí)，可以將班級(jí)管理放權(quán)于全體學(xué)生，集大家的智慧和力量為班集體制定班規(guī)。這樣能讓學(xué)生真正感受到自已是班級(jí)真正的主人，增強(qiáng)班級(jí)的意識(shí)。并且，學(xué)生通過(guò)參與班規(guī)的制定，明確了需要遵守的班規(guī)，以及班級(jí)、教師的期許和個(gè)人該努力的方向，有助于學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行班規(guī)、維護(hù)班規(guī)，真正落實(shí)到行動(dòng)上。班規(guī)有效實(shí)施，能讓班級(jí)管理井井有條，也促進(jìn)了學(xué)生獲得德、智、體、美、勞多維的發(fā)展。例如，班規(guī)中可以實(shí)施值日班長(zhǎng)、生活委員和學(xué)習(xí)委員三管齊下的管理方式，三方管理分別從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、考勤及衛(wèi)生等方面對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行管理評(píng)價(jià)，班委在管理過(guò)程中秉承公平、公正、公開(kāi)的原則。此外，除了班干部的管理外，考評(píng)表格班上學(xué)生人手一份，讓全體成員都有參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生“人人平等、人人有責(zé)”的班級(jí)意識(shí)，使學(xué)生能夠相互管理、監(jiān)督和促進(jìn)，從而形成良好的班級(jí)管理機(jī)制。此外，對(duì)學(xué)生的考評(píng)結(jié)果，可以采取“師生、生生、自我”評(píng)價(jià)，以及“每周匯總，每月小結(jié)，每學(xué)期評(píng)選”多元方式，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中充分發(fā)揮主人翁精神，做到“人人有事做”，班級(jí)成員都有“管理與被管理”的權(quán)利與義務(wù)，也都有“服務(wù)與被服務(wù)”的樂(lè)趣。

二、有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理

每個(gè)學(xué)期的開(kāi)始，教師都要緊抓和規(guī)范學(xué)生行為與班級(jí)規(guī)章制度同步調(diào)。教師充分發(fā)揮其在班級(jí)的主導(dǎo)影響力。而這一階段過(guò)后，教師就要適時(shí)突出學(xué)生的自主管理性，充分發(fā)揮學(xué)生班級(jí)管理的主觀能動(dòng)性。由于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)是非的辨別、自我意識(shí)及管理能力也逐漸提升，此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生自我意識(shí)管理的增強(qiáng)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自主性，教師應(yīng)適時(shí)地大膽放手，相信學(xué)生的自我管理能力。例如，在行為得當(dāng)?shù)那疤嵯拢嘀靼嗫梢赃m當(dāng)?shù)赜砂喔刹繉?duì)學(xué)生行為進(jìn)行批評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)。教師可在他們需要幫助時(shí)，做他們堅(jiān)實(shí)的后盾，與他們共同面對(duì)班級(jí)的棘手問(wèn)題，一起出主意和想辦法，這樣適度地放權(quán)于班干部，不僅僅能夠很好地培養(yǎng)他們的班級(jí)管理能力，而且樹(shù)立了其在班級(jí)的威信，有利于他們更好地開(kāi)展班級(jí)工作，同時(shí)也增強(qiáng)了班干部的自信心。另外，班主任也要隨時(shí)點(diǎn)撥、督促、肯定和鼓勵(lì)班干部，從而更好地調(diào)動(dòng)他們?yōu)榘嗉?jí)服務(wù)的熱情和積極性。此外，教師還可以實(shí)行輪流班長(zhǎng)制，讓班級(jí)每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理工作。在傳統(tǒng)教育中，教師總是選極少數(shù)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生當(dāng)班干部，這也成為少數(shù)學(xué)生的專利。這樣往往使學(xué)生沒(méi)有個(gè)性和主觀，多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。他們也因此而缺少鍛煉自身管理才能的機(jī)會(huì)。然而，隨著素質(zhì)教育全面展開(kāi)，筆者就在中隊(duì)集中開(kāi)展了班長(zhǎng)輪流和任期制。實(shí)施后，班里每個(gè)成員都得到了鍛煉和發(fā)展。此舉不但鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)及組織能力，而且也提高了班級(jí)管理的責(zé)任心，學(xué)生都表現(xiàn)出高漲的熱情和積極性。

三、開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)

教師要想使班級(jí)管理更富有成效，需要學(xué)生與班主任積極配合，以及班級(jí)成員的共同努力。具體來(lái)說(shuō)還是落實(shí)到學(xué)生身上，需要班級(jí)成員都講誠(chéng)信、正氣，知榮辱、懂感恩以及求上進(jìn)，有著強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。教師要想做到這些，增強(qiáng)其道德修養(yǎng)，開(kāi)展豐富多彩的班集體活動(dòng)是有效的途徑。教師在設(shè)計(jì)、組織和開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)盡量為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)，使他們能夠施展自身才華，投身到集體活動(dòng)的同時(shí)，不斷增強(qiáng)其為班級(jí)服務(wù)的熱情。例如，教師組織班級(jí)讀書角，可以收集一些有關(guān)感恩、勵(lì)志、道德情感以及禮儀等方面的讀物，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)候積極閱讀。還可以定期組織“我的夢(mèng)想”“我愛(ài)祖國(guó)”“我的父母”等主題活動(dòng)，以寫作或演講多種形式開(kāi)展，或者舉行“才藝表演”等活動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)可以為每位學(xué)生帶來(lái)極大的心理滿足感，以及給予施展才華的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受到自身的價(jià)值，從而更好地培養(yǎng)班級(jí)核心價(jià)值觀。

教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“只有能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理的教育，才算真正的教育?！币虼耍處熞c學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等的班級(jí)體系，喚醒學(xué)生自我管理的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)歸屬感，增強(qiáng)其責(zé)任心，提升其自我調(diào)控及與精誠(chéng)合作的意識(shí)。教師通過(guò)營(yíng)造民主、溫暖的集體氛圍，讓班級(jí)充滿活力，學(xué)生在班級(jí)管理中能享有主體的地位，使班級(jí)成為其健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。