多帕·烏仁比里克

摘要：基于分析小學(xué)語文教學(xué)中怎樣提升學(xué)生的語文閱讀能力，提出通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，精心設(shè)計(jì)教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)閱讀興趣;傳授閱讀方法，掌握閱讀技巧三種教學(xué)策略。要在小學(xué)語文教學(xué)中提升語文閱讀能力，需要語文教師認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際閱讀水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好等方面，為學(xué)生制定一套完整合理的教學(xué)方案，精心設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方式方法，提高語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);閱讀教學(xué);語文閱讀

隨著新課改的不斷深入，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。語文教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生感悟文章內(nèi)容和語言的能力，領(lǐng)會(huì)文章的主旨思想，提高學(xué)生的語文閱讀理解能力。因此，語文教師要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)方案，增強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。精心設(shè)計(jì)教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中要提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，語文教師就要改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)傳授。語文教師要遵循新課改的教育原則，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在閱讀中體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，語文教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際閱讀水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好等方面，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制定一套完整合理的教學(xué)方案，精心設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方式，使學(xué)生體會(huì)到語文閱讀的重要性，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如，在部編版《楓樹上的喜鵲》教學(xué)中，語文教師要讓學(xué)生理解文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言運(yùn)用能力，讓學(xué)生能夠借助課文的句式將自己想到的內(nèi)容寫出來，使學(xué)生感受到閱讀的樂趣。首先，語文教師可以讓學(xué)生閱讀文章，感受語言的優(yōu)美，并在閱讀中積累詞語，增加學(xué)生的詞匯量。其次，語文教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多種方式的朗讀，比如：對(duì)話朗讀、分角色朗讀等，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解與記憶，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。激發(fā)閱讀興趣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，語文教師要確保閱讀的有效性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文閱讀的興趣。在具體的情境中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，拓展學(xué)生的閱讀深度，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)文章內(nèi)容的掌握。同時(shí)，語文教師可以借助多媒體技術(shù)，利用其海量的圖片、視頻、聲音等資源，為學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的課堂氛圍，促使學(xué)生能夠感受到閱讀的魅力和閱讀的樂趣，提高閱讀教學(xué)的效果。

例如，在部編版《富饒的西沙群島》教學(xué)中，語文教師要讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，感受西沙群島美麗的風(fēng)光，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面作用的閱讀方法。首先，語文教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放歌曲《西沙，我可愛的家鄉(xiāng)》，同時(shí)展示西沙群島的視頻，渲染課堂的氣氛，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生受到聽覺與視覺的雙重體驗(yàn)，使學(xué)生仿佛置身于海邊，直觀領(lǐng)略到西沙群島的美，更深層次地理解富饒的含義，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣。其次，語文教師可以讓學(xué)生閱讀文章，會(huì)讀書的人能把一篇文章讀成一句話，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找課文中的關(guān)鍵詞句，比如“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”等相關(guān)的段落，從而培養(yǎng)學(xué)生抓住中心句理解文章內(nèi)容的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀能力。

三、傳授閱讀方法。掌握閱讀技巧

在小學(xué)語文教學(xué)中要提升閱讀教學(xué)，就要為學(xué)生傳授一些閱讀方法，使學(xué)生掌握一些閱讀技巧，逐漸構(gòu)建出屬于自己的語文知識(shí)體系。通過語文教學(xué)要不斷地提高學(xué)生的閱讀技巧，增加學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣。語文教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制訂合理有效的閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生能夠更好地理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章的中心思想和情感，充分學(xué)習(xí)作者的寫作手法，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

例如在部編版《火燒云》的教學(xué)中。語文教師要讓學(xué)生閱讀課文，感受和了解火燒云的絢麗色彩和美妙奇異的變化，學(xué)習(xí)作者善于在觀察中抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象，掌握課文的寫作手法。語文教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行文章的略讀，大概把握文章的主要內(nèi)容，再讓學(xué)生進(jìn)行精讀和細(xì)讀，重點(diǎn)掌握文章的主旨和思想感情，最后讓學(xué)生進(jìn)行文章的總結(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的理解與記憶，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生的語文閱讀能力，需要語文教師認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際閱讀水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好等方面，為學(xué)生制定一套完整合理的教學(xué)方案，精心設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方式，提高語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。在實(shí)際教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造出良好的閱讀氛圍，使學(xué)生能夠掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生今后的閱讀學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。