史亞峰

摘要：新課程改革的實施，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新提出了明確的要求。小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的推廣和應(yīng)用，主要是通過為學(xué)生構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍的方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的有效提升。主要就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的開展進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;高效課堂

一、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

1.教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計

為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時，必須嚴(yán)格地按照小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和要求，選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的內(nèi)容進(jìn)行討論。對于有多種方法解決的問題、需要多人動手合作完成的手工模型等各方面的知識，教師都可以通過引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作的方式學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)中角的度量這一內(nèi)容的講解時，由于本節(jié)內(nèi)容涉及了直線、射線、角等各方面的知識，所以教師在完成課題教學(xué)內(nèi)容的講述后，應(yīng)該先將學(xué)生分為若干個小組，要求各個小組按照分工，分別總結(jié)直線、射線、角的概念和特征，才能在幫助學(xué)生加深對知識理解和記憶的基礎(chǔ)上，為學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后學(xué)好幾何知識做好充分的準(zhǔn)備。

2.小組合作學(xué)習(xí)模式的合理應(yīng)用

由于小學(xué)生自我協(xié)調(diào)意識薄弱，所以，教師在組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，必須對各個小組成員的構(gòu)成予以充分的重視。特別是在開展課外小組學(xué)習(xí)時，一旦失去教師監(jiān)督的話，那么各個小組成員之間就會因為出現(xiàn)摩擦、沖突影響小組合作學(xué)習(xí)的效果。

二、營造小組合作氛圍

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，必須以教學(xué)內(nèi)容與知識點設(shè)置為基礎(chǔ)，合理應(yīng)用多媒體教學(xué)工具輔助教學(xué)，才能將學(xué)生合作思考的積極性和主動性充分調(diào)動起來。比如，在開展幾何圖形的教學(xué)時，由于針對這一知識點中出現(xiàn)的相關(guān)問題的解決，涉及了圖形變換的問題，所以，教師在組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)時，可以通過引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作實物圖形與我問你答相結(jié)合的方式，加強(qiáng)對學(xué)生圖形結(jié)合能力的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生圖形變換能力的有效提升。

三、優(yōu)化組合。增強(qiáng)合作

教師必須全面了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況、興趣愛好、性格特征、交際能力等各方面的信息，然后合理地進(jìn)行學(xué)生的搭配和分組，才能確保小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。教師在組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)時，必須通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與責(zé)任意識的方式，將學(xué)生吸引到合作學(xué)習(xí)氛圍中。由于小組成員學(xué)習(xí)積極性的高低是影響小組合作學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，所以如果在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)了濫竽充數(shù)或者消極應(yīng)付的現(xiàn)象，必須及時予以批評和教育。同時在組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)時，加強(qiáng)與學(xué)生團(tuán)隊意識的培養(yǎng)，才能發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)模式的積極作用。雖然小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，減輕了教師的教學(xué)壓力，但并不意味著教師在應(yīng)用了小組合作學(xué)習(xí)模式后，就可以任由學(xué)生自由發(fā)揮，而是應(yīng)該以小學(xué)生身心特點和教學(xué)內(nèi)容的要求為基礎(chǔ)，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)計劃，才能達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的目的。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)時，切不可一味地依靠各個小組成員之間的相互合作完成教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為核心，組織和引導(dǎo)學(xué)生就課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和討論，才能幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、合理指導(dǎo)。強(qiáng)化評比

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，必須充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的作用，及時幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效提升。比如，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易混淆的知識，應(yīng)該運用相應(yīng)的教學(xué)手段加以引導(dǎo)，避免學(xué)生因為受到大腦容量的局限以及思維定式等因素的影響，出現(xiàn)知識點混淆不清的問題。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，則應(yīng)該及時地給予引導(dǎo)。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過程中，不僅要做好教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)工作，同時還應(yīng)密切觀察學(xué)生在小組合作過程中探討解決問題的角度和方法，才能及時地發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生思路方面存在的錯誤，在學(xué)生討論結(jié)束后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過相互分享討論經(jīng)驗的方式，幫助學(xué)生加深對知識的理解和掌握。

五、小組合作。加強(qiáng)延伸

教師應(yīng)該嚴(yán)格按照新課程改革的要求，積極地進(jìn)行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，才能將學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。而小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，則是幫助學(xué)生消化課堂知識掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容不可或缺的手段之一。比如，教師在完成平均數(shù)這一知識點的講解后，可以要求學(xué)生通過開展小組課外調(diào)查的方式，對學(xué)校學(xué)生總數(shù)、班級數(shù)、各個班級男女生平均分布情況等進(jìn)行調(diào)查，通過這樣的課外學(xué)習(xí)，不僅達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生實踐能力的目的，而且也為學(xué)生全面了解和掌握身邊的世界提供了便利，使學(xué)生切身感受到了數(shù)學(xué)知識的魅力，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果的不斷提高。

總之，學(xué)生既是獨立的個體，同時也是社會成員之一。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)對學(xué)生良好合作能力與責(zé)任意識的培養(yǎng)，才能在提高學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境能力的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。