陳彩虹

摘要：在這個(gè)媒體信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)校環(huán)境呈現(xiàn)出多元化發(fā)展，學(xué)生所接觸到的信息也豐富多彩，而面對(duì)巨大的信息量，學(xué)生需要老師的有效引導(dǎo)。因此，音樂(lè)課堂需要加入新創(chuàng)意和新靈感。只有這樣，音樂(lè)課堂才能變得更鮮活、有趣、充滿(mǎn)創(chuàng)意。這也意味著音樂(lè)教師要善用教學(xué)機(jī)智，精心設(shè)計(jì)，潛心課堂，讓音樂(lè)課綻放異彩。

關(guān)鍵詞：教學(xué)機(jī)智;音樂(lè)課;綻放異彩

現(xiàn)代音樂(lè)飛速發(fā)展，音樂(lè)的類(lèi)型也百花齊放，其表達(dá)形式也很豐富?，F(xiàn)在大部分學(xué)生不喜歡課本中的音樂(lè)，只喜歡流行音樂(lè)，對(duì)于音樂(lè)欣賞課根本不感興趣。學(xué)生對(duì)課本音樂(lè)不感興趣是因?yàn)閷W(xué)生覺(jué)得課本音樂(lè)與學(xué)生的生活無(wú)法產(chǎn)生聯(lián)結(jié)。所以要改變這種局面，我們不妨從了解學(xué)生的興趣愛(ài)好著手，汲取其中有正面影響的部分予以引導(dǎo)。

我認(rèn)為，只要幫助學(xué)生建立起音樂(lè)與他們自身的聯(lián)結(jié)，他們就會(huì)對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣。一旦感受到音樂(lè)從生活中來(lái)，生活中處處有音樂(lè)，體驗(yàn)到了用音樂(lè)表達(dá)的快樂(lè)，我們就成功播下了一顆熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活的種子。如此來(lái)看，我想他們需要的不再是普通意義上的“音樂(lè)課”，而是能從中感受到音樂(lè)快樂(lè)的新課程，所以我們的音樂(lè)教育就有了更高的使命擔(dān)當(dāng)。

一、利用“儀式感”培養(yǎng)課堂常規(guī)

“儀式感”，似乎在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)處不在，它是人們表達(dá)內(nèi)心情感最直接的方式。我們需要“儀式感”來(lái)提醒我們，生活不止眼前的茍且，還有詩(shī)與遠(yuǎn)方。同樣有“儀式感”的音樂(lè)課堂會(huì)更有趣有效。

在我上音樂(lè)課的時(shí)候，孩子們會(huì)排好隊(duì)在音樂(lè)教室外的走廊上等待著我的到來(lái)，然后我?guī)е麄兂瞎?jié)課學(xué)習(xí)的歌曲，一個(gè)一個(gè)地走進(jìn)音樂(lè)教室。有了這樣一個(gè)有儀式感的進(jìn)入教室學(xué)習(xí)的方式，孩子們進(jìn)入教室后的學(xué)習(xí)氛圍和認(rèn)真度也會(huì)大有提高。

此外，在上課的過(guò)程中，我都會(huì)表?yè)P(yáng)一些表現(xiàn)突出的孩子，點(diǎn)出個(gè)別表現(xiàn)不太好，學(xué)習(xí)不在狀態(tài)的孩子，在下課前的最后2分鐘，我會(huì)進(jìn)行一個(gè)儀式感的獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)節(jié)。當(dāng)我的神秘禮物送到每個(gè)被表?yè)P(yáng)的孩子手中后，其他的孩子都會(huì)為這些孩子鼓掌祝賀，我希望通過(guò)這樣的方式鼓勵(lì)表現(xiàn)好的孩子，同時(shí)對(duì)其他的學(xué)生也是一種激勵(lì)。

二、善用明星效應(yīng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如果把音樂(lè)課堂比作一道食物，我希望它是一道鮮香的美食。教師作為這道食物的烹飪者，要想做好這道美食，那么在做好基本的烹飪外，還應(yīng)該盡力去尋找合適的“調(diào)味料”—?jiǎng)?chuàng)意機(jī)智。

例如：我在上《真善美的小世界》創(chuàng)編課的時(shí)候，首先播放周杰倫版《真善美的小世界》讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)猜歌手，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后再?gòu)棾@一版本的《真善美的小世界》并設(shè)問(wèn)：歌曲的節(jié)奏做了哪些修改？我話(huà)音剛落，學(xué)生搶著回答問(wèn)題說(shuō)：“杰倫版加入了休止符，改變了歌曲風(fēng)格?！?/p>

這時(shí)我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)周杰倫音樂(lè)常用的節(jié)奏：x OI xxOIO xxI學(xué)生在我的引導(dǎo)下準(zhǔn)確讀出節(jié)奏卡上的節(jié)奏。接著我彈奏原版B段旋律給學(xué)生演唱，并要求他們尋找規(guī)律。一唱完，學(xué)生異口同聲地說(shuō)：這首歌曲的規(guī)律是前三句節(jié)奏完全相同。隨即我板書(shū)張貼B段第一樂(lè)句，組織學(xué)生用黑板上三條節(jié)奏進(jìn)行單小節(jié)至多小節(jié)的改編。引導(dǎo)學(xué)生一邊不斷嘗試改編，一邊總結(jié)改編規(guī)律及編創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)。并總結(jié)規(guī)律：（1）可修改單小節(jié)或多小節(jié)，注意音樂(lè)審美及聆聽(tīng)效果。（2）x OI節(jié)奏只能放在最后一小節(jié)。（3）x xOIO x x I節(jié)奏不能放在最后一小節(jié)。然后我示范樂(lè)句改編，并和學(xué)生一起找出用了哪些節(jié)奏改編哪些小節(jié)。最后進(jìn)行演唱表演，選擇改編效果最好的兩名同學(xué)的樂(lè)句進(jìn)行全班展示。

通過(guò)這樣的明星效應(yīng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生創(chuàng)作能力，學(xué)生通過(guò)分享自己的旋律，鍛煉膽量，增強(qiáng)自信。同時(shí)激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生從中感受改編歌曲帶來(lái)的樂(lè)趣，使學(xué)生更有自信，更熱愛(ài)音樂(lè)。

三、巧用音樂(lè)小游戲提高課堂效率

（一）音樂(lè)游戲的課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人

老師做的事就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)游戲情境，讓學(xué)生感受音樂(lè)，使枯燥的音樂(lè)符號(hào)變?yōu)楦挥猩鷦?dòng)形象的游戲教學(xué)。

例如：我在上花城版二年級(jí)上冊(cè)的《落雨大》這一課演唱過(guò)程中設(shè)計(jì)了分角色演唱。首先，PPT展示“下大雨，小男孩擔(dān)柴上街賣(mài)”的畫(huà)面讓學(xué)生觀看，然后引導(dǎo)大家學(xué)唱歌曲《落雨大》前三句，用手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱粵語(yǔ)歌詞和旋律。其次，看第二幅圖創(chuàng)設(shè)情境，老師引導(dǎo)學(xué)唱歌曲《落雨大》后三句旋律，老師用肢體語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱粵語(yǔ)歌詞和旋律，并用鋼琴為學(xué)生伴奏，糾正學(xué)生后三句旋律的音準(zhǔn)及音色。再次，角色扮演男同學(xué)扮演阿哥演唱第一段，女同學(xué)扮演阿嫂演唱第二段。最后，在演唱歌曲中加入小樂(lè)器，為歌曲伴奏。

（二）在音樂(lè)游戲活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)主動(dòng)探究的精神

從音樂(lè)本身人手，讓學(xué)習(xí)者在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)一些音樂(lè)游戲去接觸音樂(lè)的各種要素。例如：我在上花城版二年級(jí)上冊(cè)的《落雨大》這一課時(shí)，讓學(xué)生在情境中編創(chuàng)音樂(lè)情景劇《落雨大》的故事。引導(dǎo)學(xué)生用身體發(fā)出的聲音編創(chuàng)雨的聲音，用搓手表示毛毛雨，用捻指表示小雨，用拍腿表示中雨，用拍手表示大雨的聲勢(shì)來(lái)為歌曲伴奏。最后，進(jìn)行綜合表演音樂(lè)情景劇《落雨大》。

在音樂(lè)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)游戲去感受音樂(lè)的旋律、節(jié)奏和魅力。讓學(xué)生在“玩”的過(guò)程中學(xué)習(xí)，最大限度挖掘?qū)W生的創(chuàng)造想象力，讓他們積極地參與到音樂(lè)活動(dòng)中，相信通過(guò)老師們不斷努力和創(chuàng)新教學(xué)方式，我們的音樂(lè)課將更加綻放異彩。

編輯：高瓊