李芳

摘要：新課程標準倡導基礎教育階段應著重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，促進學生身心全面成長。小學語文是一門基礎性較強的學科，教師在教育教學的過程中既需要注重語文基礎知識的傳授，又需要從品德、能力、興趣等多方面著手，促進學生小學語文核心素養(yǎng)的有效獲得。

關鍵詞：小學語文;核心素養(yǎng);農村;課內外閱讀;教學策略

一、立足核心素養(yǎng)，引導學生自主閱讀

在新一輪基礎教育課程改革的大背景之下，培養(yǎng)學生小學語文核心素養(yǎng)需要調動學生學習的積極性和主動性，引導他們在課內外閱讀教學的過程中可以充分發(fā)揮主觀能動性，通過較強的自主管理能力來實現(xiàn)閱讀活動的高效率開展。在這個過程中教師需要轉變自身的角色，真正成為學生課內外閱讀的指導者和促進者，鼓勵學生自主閱讀、自主探究。在閱讀的過程中，不斷提高知識培養(yǎng)能力。

例如，在學習《落花生》這篇文章的過程中，教師為了進一步培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，促進他們在基礎知識和基本閱讀能力方面獲得進一步的提升，培養(yǎng)自主高效閱讀的能力，教師羅列問題“從父親與我們的對話中，同學們發(fā)現(xiàn)了什么問題，落花生自身有怎樣的特點，哪些特點值得我們學習，未來你想成為一個怎樣的人”，學生帶著這些問題去閱讀，去體會，在問題中激起自己的生活體驗，從而情感更加濃烈，同時教師要引導學生在閱讀的同時進行批注，將自己的聯(lián)想、體會甚至一些個人的疑惑都進行備注，拓寬、拓深文本的內容，開展深度學習，從閱讀中獲得更多的知識，增強思維訓練。這種問題導讀式的閱讀是以問題為指引，進一步深入文本內容，還能拓展文本之外的閱讀方式，更好地實現(xiàn)了學生的語文知識的積累，思維的培養(yǎng)，在問題的指引下，積極性被調動，更加自覺主動地去探究本篇文章的中心思想。

小學語文課內外教學的過程中，教師需要立足核心素養(yǎng)的培育引導同學們自主開展閱讀活動。教師需要為同學們指明閱讀的方向，帶領同學們走進自主閱讀的天堂，促進他們在書海中自由徜徉，開闊視野。

二、立足核心素養(yǎng)，組織活動融合課內外閱讀

小學語文閱讀核心素養(yǎng)的培育并不是一蹴而就的，需要經(jīng)過一個循序漸進的過程，并且在這個過程中逐漸通過興趣的提升來促進課內外閱讀的高效率開展。用興趣的方式促進學生開展閱讀，同時要將課外、課內深度融合，更能激發(fā)學生的閱讀動機，所以對于教師來講，如何將課內外閱讀相互融合，怎樣引導學生實現(xiàn)課內外閱讀的高效才是關鍵。閱讀活動是一種常見的促進閱讀高效的活動，在此，教師仍然可以借用活動的方式讓課內閱讀與課外閱讀實現(xiàn)溝通、融合，從而實現(xiàn)閱讀的高效，讓學生體驗到閱讀的樂趣，快樂閱讀，享受閱讀。

例如，在學習《我的伯父魯迅先生》這篇文章的過程中，由于是人物傳記，學生閱讀起來興趣盎然，從作者的文章了解到“為自己想得少，為別人想得多”的魯迅先生，了解了當時的舊社會生活概貌，在閱讀完此篇課文之后，教師督促學生再次深入閱讀《朝花夕拾》，從而更加全面、更加綜合地了解魯迅的高尚人格，魯迅的求醫(yī)之路，魯迅身邊的人、身邊的事。開拓了學生的知識面，多方面了解了魯迅的高貴品質，從而更好地理解偉人魯迅先生，培養(yǎng)了學生對魯迅先生的敬畏之心，愛戴之情。知識面的多維，情感的豐富，讓學生的能力與素養(yǎng)都能得到大幅度提升，從而更好地提高了學生的語文素養(yǎng)。

小學語文核心素養(yǎng)包含的內容十分廣泛，對于農村課內外閱讀活動開展來講，教師需要考慮素養(yǎng)培育和學生接受能力之間的關系。發(fā)掘學生興趣，循序漸進地促進學生在閱讀課內外文字的過程中，形成對于素養(yǎng)的基礎性認知。

三、立足核心素養(yǎng)。實施課外閱讀拓展

農村小學語文閱讀活動僅僅局限于課內文章的閱讀，對于核心素養(yǎng)的培育是遠遠不夠的。所以教師應該深度挖掘農村教育資源，適時引導同學們開展課外閱讀，培養(yǎng)小學生課外閱讀的習慣和能力，幫助他們在課外閱讀的過程中進一步提升。所學到的閱讀技巧，增強對于閱讀內容的深刻感悟。在對學生實施課外閱讀拓展的時候，教師還應該注重對他們的課外閱讀行為進行有效指導，以便實現(xiàn)良好的課外閱讀效果。

例如，在學習《古人談讀書》這篇文章的過程中，教師需要引導同學們了解古文學習的基本方法，通過多次實踐來探尋學習的快樂。在此基礎之上，教師可以引導同學們開展課外閱讀拓展活動，為學生列舉一些簡單的文言文引導他們開展自主閱讀活動，進而在閱讀的過程中發(fā)掘這些課外語段中的詞類活用現(xiàn)象、積累經(jīng)典詞句、感悟文言文表述的精妙之美。與此同時，教師還需要引導同學們進一步感悟文言文的表達特色，幫助同學們深刻理解古人思想情感的真摯流露，進而實現(xiàn)課外閱讀的高效率開展，促進語文核心素養(yǎng)的有效獲得。

只有將課內閱讀和課外閱讀進行有效的結合，再加上良好的閱讀方法指導以及恰當?shù)拈喿x興趣調動，才會促進農村地區(qū)小學生更好地開展課內外閱讀活動，實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在現(xiàn)代化教育的今天，小學語文核心素養(yǎng)已經(jīng)被擺在了越來越重要的地位。所以小學語文教師需要認真研究閱讀教學的內容以及學生具體狀況，通過恰當教學方法的采用幫助學生饒有興趣地開展課內外閱讀活動，積極發(fā)展小學生的語文核心素養(yǎng)。