陳國(guó)珠

【摘要】微課程作為新時(shí)代教學(xué)中出現(xiàn)的一種全新的資源整合形式，具有多種優(yōu)勢(shì)，能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因而被廣泛應(yīng)用到中學(xué)的學(xué)習(xí)課堂之中，而初中數(shù)學(xué)教學(xué)是初中學(xué)習(xí)學(xué)科的難點(diǎn)和重點(diǎn)。本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題出發(fā)，基于微課程和數(shù)學(xué)學(xué)科各自的特點(diǎn)，對(duì)微課程在輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做了簡(jiǎn)要研究。

【關(guān)鍵詞】微課程 ?初中數(shù)學(xué)教學(xué) ?應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）51-0224-02

微課程是教育信息化發(fā)展的一種全新的資源整合形式，它能夠在很短的時(shí)間內(nèi)根據(jù)某個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，它能夠切實(shí)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性需求和成長(zhǎng)發(fā)展需要，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，這樣的教學(xué)模式能夠適應(yīng)不同學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式一種改革和創(chuàng)新。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題分析

雖然現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量已經(jīng)呈現(xiàn)上升模式，很多的初中數(shù)學(xué)教師為了提升課堂教學(xué)的有效性，也在努力的探索和創(chuàng)新教學(xué)模式，但是現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)還存有一些問(wèn)題有待解決，主要表現(xiàn)在：

1.更看重教師的知識(shí)灌輸，而不重視教學(xué)效果反饋

在現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響或者因?yàn)樯险n時(shí)間太緊張，很多教師很容易就把自己擺在課堂主導(dǎo)者的位置，習(xí)慣按照自己的教案來(lái)安排上課內(nèi)容。但忽略了有些學(xué)生可能并沒(méi)有聽(tīng)懂，并且學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)和理解能力不同，教師大多數(shù)情況下也并沒(méi)有過(guò)多的考慮這一點(diǎn)，只是單純的在課上把知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，然后他們自己進(jìn)行快速的吸收理解，一節(jié)課下來(lái)按照自己的教案走完，自己的教學(xué)任務(wù)也就完成了，其間對(duì)某些學(xué)生反映自己并沒(méi)有太聽(tīng)懂的情況也并不重視，忽略了學(xué)生才是課堂的主人這一教學(xué)重點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題和反映的情況并沒(méi)有給予太多的重視也會(huì)直接打擊到學(xué)生的自信心，一些成績(jī)不太好的學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得自己提出來(lái)的沒(méi)有聽(tīng)懂的題目或許過(guò)于簡(jiǎn)單，是自己太笨了老師才不愿意重視自己提出來(lái)的問(wèn)題，漸漸的學(xué)生也不敢再向老師反饋意見(jiàn)。

2.學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維聯(lián)系很緊密的學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)的前后連貫性很大，前面所學(xué)的知識(shí)積累會(huì)直接影響到后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，所以很多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)沒(méi)有打好的同學(xué)到后面聽(tīng)課的時(shí)候即使認(rèn)真聽(tīng)課自己也是云里霧里的，總是聽(tīng)不懂的情況就會(huì)讓他們直接喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。有些學(xué)生比較好問(wèn)，所以當(dāng)遇到不會(huì)的問(wèn)題時(shí)勇于向老師提問(wèn)，而有些同學(xué)性格比較內(nèi)斂，加上怕有些過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題去問(wèn)老師會(huì)被人嘲笑所以不敢開(kāi)口，下課后也不會(huì)去問(wèn)同學(xué)，這樣的惡性循環(huán)就導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)?cè)絹?lái)越差，不懂的問(wèn)題也越來(lái)越多，慢慢的，班級(jí)里面成績(jī)差異分化也就日益明顯。

3.數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)忘的快

根據(jù)知識(shí)遺忘曲線，學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)如果沒(méi)有及時(shí)得到記憶和鞏固就會(huì)被遺忘，數(shù)學(xué)本就是一門(mén)比較復(fù)雜的學(xué)科，知識(shí)的記憶和理解更是要通過(guò)不斷的練習(xí)來(lái)習(xí)得，因此很多學(xué)生會(huì)在課后做習(xí)題以鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，但是現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力沉重，還需要上很多的課外班。除了必須要完成的練習(xí)題以外，很難再抽出時(shí)間進(jìn)行逐一的知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)鞏固，對(duì)已經(jīng)學(xué)完的知識(shí)點(diǎn)也很少再進(jìn)行有效回顧和練習(xí)。

二、微課程的特征

所謂的微課程就是能夠通過(guò)現(xiàn)代移動(dòng)設(shè)備將個(gè)性化的短視頻進(jìn)行上傳和共享學(xué)習(xí)，它的主要形式就是把教學(xué)內(nèi)容整合成一系列的短視頻，將其中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行更為細(xì)致、全面的講解或者開(kāi)發(fā)，從而更能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這種可移動(dòng)的學(xué)習(xí)資源包主要具有的特征如下：

1.展現(xiàn)的知識(shí)更為精彩形象

視頻類(lèi)的資源有一特點(diǎn)，那就是能夠把學(xué)科知識(shí)展現(xiàn)得更為精彩和形象，而形象記憶更能讓學(xué)生記憶深刻，能幫助學(xué)生有效的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在不知不覺(jué)中就記下它們。

2.濃縮精華，節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間

微課程所采用的短視頻播放形式一般維持時(shí)間都是8到10分鐘，這是基于學(xué)生視覺(jué)停留的基本規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)的，一般學(xué)生一節(jié)課下來(lái)，注意力不可能從課上到課下都一直很集中，有些學(xué)生注意力很容易被分散，而看某一樣?xùn)|西持續(xù)的時(shí)間越久，注意力也就越難一直集中，這樣也就無(wú)法構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)課堂，而微課程的短視頻內(nèi)容能夠濃縮精華，簡(jiǎn)短且有效，高效的學(xué)習(xí)和理解能夠有效節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生能夠享受這個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

3.“便攜式”更為方便

微課程的視頻格式都是以互聯(lián)網(wǎng)傳輸為依托的，主要的教學(xué)資源也都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的圖片和文本內(nèi)容等構(gòu)建而成，學(xué)生能夠直接利用手機(jī)、電腦等終端設(shè)備在線觀看微視頻，并進(jìn)行課件的查閱和學(xué)習(xí)，這種“便攜式”的移動(dòng)教學(xué)更為方便有效，并且一些學(xué)生如果在課上沒(méi)有聽(tīng)懂知識(shí)點(diǎn)，在沒(méi)有老師能進(jìn)行答疑解惑時(shí)，還能夠進(jìn)行反復(fù)的下載觀看。

三、微課程在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.能夠?qū)σ呻y知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更細(xì)致的講解

教師可以利用微課程把初中數(shù)學(xué)中所涉及到的難以理解的公式和疑難知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行切割分解，把多個(gè)難度較大的知識(shí)點(diǎn)變得更為簡(jiǎn)單明了的知識(shí)點(diǎn)，然后把知識(shí)框架構(gòu)建得更為清晰合理，學(xué)生能夠?qū)χ攸c(diǎn)知識(shí)進(jìn)行掌握，對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行慢慢理解、逐層掌握，慢慢的就能靈活運(yùn)用，并且，每個(gè)學(xué)生所面對(duì)的難點(diǎn)都不一樣，所以可以根據(jù)學(xué)生個(gè)性化的特征進(jìn)行微課程的選擇，學(xué)生能夠進(jìn)行反復(fù)的觀看和練習(xí)，更細(xì)致的講解能夠幫助學(xué)生更好的掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。與此同時(shí)，微課程還可以將同學(xué)們所面臨的一些常見(jiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)歸納，教師可以對(duì)這些重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講述，學(xué)生在理解的時(shí)候思路也就能更清晰。

2.能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完整的學(xué)科知識(shí)體系

初中數(shù)學(xué)是由很多的章節(jié)和公式一同構(gòu)成的，這些復(fù)雜的概念和知識(shí)點(diǎn)比較雜亂，學(xué)生很容易學(xué)到后面就忘了前面，因此教師可以利用微課程幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)體系，將相似的概念進(jìn)行對(duì)比分析，學(xué)習(xí)到后面的一些知識(shí)時(shí)可以對(duì)前面有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，加強(qiáng)印象，教師還可以在零散的時(shí)間播放微視頻，讓學(xué)生能夠在潛移默化中就對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了回顧，知識(shí)體系的構(gòu)建能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，緩解學(xué)生沉重的學(xué)業(yè)壓力。

四、微課程與數(shù)學(xué)學(xué)科如何結(jié)合

微課程現(xiàn)在已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到教育領(lǐng)域中來(lái)了，但是在數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用沒(méi)有其他學(xué)科那么多。而實(shí)際上，微課程恰好能夠?yàn)閿?shù)學(xué)這門(mén)抽象性和思維要求都比較高的學(xué)科提供了很好的學(xué)習(xí)資源，微課程的教學(xué)內(nèi)容比較精準(zhǔn)，用時(shí)也比較少，所以學(xué)生可以通過(guò)觀看微視頻的形式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)課前知識(shí)的預(yù)習(xí)，也可以在課后對(duì)在課堂上沒(méi)有聽(tīng)懂的知識(shí)再進(jìn)行回顧，復(fù)習(xí)的時(shí)候可以針對(duì)自己薄弱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固回憶。這種形象生動(dòng)的視頻模式是將文字、圖畫(huà)和聲音等多種功能結(jié)合為一體表現(xiàn)出來(lái)，能把數(shù)學(xué)知識(shí)表現(xiàn)得更為具體和形象，也能讓學(xué)生的眾多感官都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生能夠在多種資源的集合調(diào)動(dòng)下對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再抵觸，微課程這種將知識(shí)點(diǎn)碎片化學(xué)習(xí)的形式能讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)薄弱點(diǎn)，進(jìn)行自主性的選擇。

綜上所述，微課程教學(xué)能夠有效推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，它基于傳統(tǒng)教學(xué)模式，又是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的發(fā)展和創(chuàng)新，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為豐富的教學(xué)資源，讓初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能夠變得更輕松更高效，切實(shí)提高授課質(zhì)量。利用微課程輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)以推進(jìn)教育改革事業(yè)的發(fā)展是現(xiàn)代教育體系的重要現(xiàn)實(shí)任務(wù)。

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