摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)教育中對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的要求越來(lái)越高。教學(xué)評(píng)價(jià)以能不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、教師教學(xué)能力的提高為根本依據(jù)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)全面貫徹了這一理念，指出：“音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能”。音樂(lè)教育課程的效果評(píng)價(jià)，是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的依據(jù)。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是動(dòng)力，它能夠?qū)⒄n堂教學(xué)引向深入。因此對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的方法和策略的研究就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效果;教學(xué)評(píng)價(jià);方法;策略

在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)是動(dòng)力，它能夠?qū)⒄n堂教學(xué)引向深入。音樂(lè)的學(xué)科性質(zhì)決定了它不同于小學(xué)階段的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，一張?jiān)嚲砭湍茏鳛樵u(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)，那作為小學(xué)音樂(lè)教師該如何對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)做出客觀的評(píng)價(jià)？為小學(xué)生的全面發(fā)展做出努力！對(duì)此，我從以下方面進(jìn)行了初步的研究。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

1.大部分音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，都是從每個(gè)班級(jí)里隨機(jī)抽出10名學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，這10名學(xué)生就代表著整個(gè)班級(jí)的教學(xué)效果

這種評(píng)價(jià)有很大的片面性，不是每一個(gè)學(xué)生都要檢查，所以很多學(xué)生存有僥幸心理，總覺(jué)得抽不到他，失去了對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

2.音樂(lè)作為一門(mén)考查學(xué)科，不能引起學(xué)生的重視

教學(xué)過(guò)程中有些教師為了趕進(jìn)度、一節(jié)課教很多唱歌知識(shí)，學(xué)生學(xué)不會(huì)，教師就是一味地批評(píng)，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)太簡(jiǎn)單，教師沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是教學(xué)效果評(píng)價(jià)的單一性決定的。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效果評(píng)價(jià)不同的目的和作用可以分為以下幾種不同的形式。

1.引導(dǎo)性的效果評(píng)價(jià)

這類(lèi)的評(píng)價(jià)多用于新課的導(dǎo)入時(shí)學(xué)生的回答進(jìn)行的評(píng)價(jià)。適時(shí)地引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)能更好地激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

2.啟發(fā)性的效果評(píng)價(jià)

這類(lèi)的效果評(píng)價(jià)多用于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師啟發(fā)性的評(píng)價(jià)可激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。

3.強(qiáng)化性的效果評(píng)價(jià)

這類(lèi)的評(píng)價(jià)主要是為了鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的掌握。

4.質(zhì)疑性的效果評(píng)價(jià)

這類(lèi)評(píng)價(jià)多用于課堂上對(duì)學(xué)生得出的錯(cuò)誤結(jié)論提出一個(gè)反問(wèn)，可使學(xué)生自我進(jìn)行推理否定，引起認(rèn)識(shí)上的矛盾沖突進(jìn)而認(rèn)真思索，不斷地糾正認(rèn)識(shí)上的偏差，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)程以尋求正確的結(jié)論。

5.展示性的效果評(píng)價(jià)

這類(lèi)的評(píng)價(jià)最常見(jiàn)的用法是當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)新的歌曲時(shí)向同學(xué)們展示時(shí)，這樣便于了解學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的程度，并且能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

6.激勵(lì)性的效果評(píng)價(jià)

這類(lèi)的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行的肯定的評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生能完整地唱出所學(xué)的歌曲時(shí)，教師的一句：“你真了不起，這么短的時(shí)間就學(xué)會(huì)了這首歌！”這句簡(jiǎn)單的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在無(wú)意間產(chǎn)生了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

7.藝術(shù)性的效果評(píng)價(jià)

音樂(lè)本身就是一種藝術(shù)，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的藝術(shù)性的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了學(xué)科的特點(diǎn)。音樂(lè)以它特有的魅力，與其他藝術(shù)密切聯(lián)系，感染、影響著孩子們，讓他們充分張開(kāi)想象的翅膀，體驗(yàn)音樂(lè)給他們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣！

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的重要性

在教學(xué)中，我認(rèn)為教師應(yīng)多注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，從而體現(xiàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的全面性、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。新課程改革下的音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是需要不斷探究的。教師對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)要以學(xué)生為主體，我們應(yīng)該尊重每個(gè)孩子，從學(xué)生自身出發(fā)，注重他們之間的個(gè)性差異，在平時(shí)的教學(xué)中用心去發(fā)現(xiàn)和了解每一位學(xué)生，運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)促進(jìn)每個(gè)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步和全面發(fā)展。所以，對(duì)小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)的效果評(píng)價(jià)就顯得特別重要。

四、小學(xué)音樂(lè)教育效果評(píng)價(jià)的方法和策略

1.評(píng)價(jià)是創(chuàng)新思維的動(dòng)力

小學(xué)音樂(lè)教材在編排上體現(xiàn)了學(xué)生為主的思想理念，為學(xué)生展示自我提供了不同的機(jī)會(huì)。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的?！泵恳粋€(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、性格、對(duì)事物的理解都不一樣，這就要求教師在教學(xué)中恰當(dāng)有效地評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的思維能力，因?yàn)榻處煹牟煌u(píng)價(jià)是學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)造的源泉。有了第一節(jié)課的了解與交流，學(xué)生對(duì)我和我的音樂(lè)課有了很大的興趣，我想這是不夠的，我們的音樂(lè)教學(xué)還要教會(huì)學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、運(yùn)用美的能力。于是，我在第二節(jié)課時(shí)，就大膽地鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)展示自我，去探究音樂(lè)的美。如在學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》時(shí)，我鼓勵(lì)孩子們大膽地用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)他們對(duì)這個(gè)音樂(lè)的理解，孩子們的思維被激發(fā)出來(lái)了，他們有的唱這首歌、有的模仿黃鸝鳥(niǎo)的叫聲，有的戴上頭飾進(jìn)行了表演，有的拿起手中的畫(huà)筆把蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)畫(huà)了下來(lái)……每一個(gè)孩子都參與到了音樂(lè)的理解中，我真誠(chéng)地向他們豎起大拇指評(píng)價(jià)道：“你們對(duì)音樂(lè)的理解太棒了，不愧為小小音樂(lè)家！”一個(gè)大拇指，一句簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)讓學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中激發(fā)了思維能力。

2.評(píng)價(jià)是音樂(lè)想象的翅膀

音樂(lè)本身?yè)碛凶约邯?dú)特的魅力和豐富的情感，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生，因?yàn)橐魳?lè)帶給他們的快樂(lè)是無(wú)窮的！因此就需要音樂(lè)教師依據(jù)學(xué)生的不同對(duì)他們進(jìn)行不一樣的評(píng)價(jià)，激起他們想象的翅膀來(lái)聆聽(tīng)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、表達(dá)音樂(lè)，在不同的音樂(lè)中感受音樂(lè)的魅力和豐富的情感。所以，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)為學(xué)生的音樂(lè)想象張開(kāi)了翅膀。

3.評(píng)價(jià)是聆聽(tīng)音樂(lè)的源泉

音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，包括欣賞的藝術(shù)、演唱的藝術(shù)、聆聽(tīng)的藝術(shù)……當(dāng)學(xué)生欣賞了音樂(lè)，聆聽(tīng)了音樂(lè)，感受了音樂(lè)時(shí)，他們的心中就會(huì)有不同的理解。如在教學(xué)聆聽(tīng)手風(fēng)琴獨(dú)奏《進(jìn)行曲》時(shí)，我首先給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行聆聽(tīng)，學(xué)生在初步感知后，我讓學(xué)生用一個(gè)詞描述你對(duì)這首曲子的理解，有的學(xué)生選擇了歡快，有的學(xué)生選擇了興奮……這時(shí)調(diào)皮大王小A站了起來(lái)大聲地說(shuō)：“老師，我不和他們一樣，我覺(jué)得是無(wú)力?！彼€在繼續(xù)說(shuō)著，可其他同學(xué)都“?。俊背隽寺?。我立刻組織學(xué)生安靜下來(lái)，給他充分的時(shí)間讓他說(shuō)完，而后我對(duì)他說(shuō)：“孩子，今天你能大膽說(shuō)出自己觀點(diǎn)，老師很欣賞這一點(diǎn)，那讓我們大家都帶著你的答案再聽(tīng)聽(tīng)怎樣？”當(dāng)他再一次的聆聽(tīng)后他不再說(shuō)“無(wú)力”。這時(shí)，我為他鼓起了掌，孩子們的掌聲也隨即響了起來(lái)。課后，我一直在想如果我當(dāng)時(shí)對(duì)他的評(píng)價(jià)是大聲訓(xùn)斥一番后讓他坐下，結(jié)果會(huì)是怎樣，我想如果是那樣，他這一生都不會(huì)再喜歡音樂(lè)，都不會(huì)再表現(xiàn)自己了。我為當(dāng)時(shí)自己的評(píng)價(jià)而高興，雖然小A不可能成為音樂(lè)家，可我卻沒(méi)有打擊他的學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，保護(hù)了他的自信心！

4.評(píng)價(jià)是鼓勵(lì)學(xué)生的保障

在教學(xué)中，教師一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂(lè)的保障。這就要求教師要俯下身子用兒童的眼光去看學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，把這些優(yōu)點(diǎn)放大，及時(shí)鼓勵(lì)他們大膽地表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的理解和感受。例如：我在進(jìn)行歌曲《牧童》課堂考試時(shí)，小B唱到一半時(shí)，他忘記了歌詞，其他學(xué)生開(kāi)始小聲地笑，我立刻給他一個(gè)鼓勵(lì)的眼神看著這名學(xué)生，示意他繼續(xù)演唱。這名學(xué)生看到了我的目光，理解了我的意思，他繼續(xù)唱了起來(lái)。雖然他唱的歌詞不正確，歌曲也總不在調(diào)上，發(fā)音也有些不準(zhǔn)，可是我還是對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)：“孩子，謝謝你用心的演唱，老師看到了你的努力，相信下一你首曲子你肯定比這一次的要好?！甭?tīng)了我的評(píng)價(jià)，我看到這位學(xué)生的眼里含著淚花，其他學(xué)生也小聲地說(shuō)著：“你進(jìn)步了，真的進(jìn)步了。”我的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)會(huì)這位學(xué)生敢于展現(xiàn)自我的欲望，達(dá)到了音樂(lè)教學(xué)的目的。

5.評(píng)價(jià)是多元化的學(xué)習(xí)

音樂(lè)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程。每一個(gè)學(xué)生由于閱歷、文學(xué)素養(yǎng)和家庭教育的不同，他們對(duì)音樂(lè)的感受和理解就不一樣。這就要求教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)要采用多元化的評(píng)價(jià)，巧妙地將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和感受用文字或者圖畫(huà)表達(dá)出來(lái)，這樣不僅拓寬了學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)面，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)也得到了提高。如在音樂(lè)評(píng)價(jià)時(shí)，我放了兩首曲子，這兩首曲子的對(duì)比性非常強(qiáng)：古箏獨(dú)奏《漁舟唱晚》與大提琴曲《夢(mèng)幻曲》，我首先讓學(xué)生聆聽(tīng)，依據(jù)音樂(lè)的旋律選取，接著在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生畫(huà)一幅跟音樂(lè)有關(guān)的畫(huà)，不想畫(huà)的學(xué)生可以寫(xiě)上一段對(duì)音樂(lè)理解。當(dāng)我看到學(xué)生對(duì)這兩首曲子精彩的表現(xiàn)和理解時(shí)，我深深地感受到多元的評(píng)價(jià)，為學(xué)生架起了一座音樂(lè)與文字、音樂(lè)與圖畫(huà)的橋梁，在這座橋梁上學(xué)生在一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。

教學(xué)效果的評(píng)價(jià)只是一個(gè)教育的過(guò)程，評(píng)價(jià)是學(xué)生發(fā)展的過(guò)程，評(píng)價(jià)是師生交流的過(guò)程。評(píng)價(jià)是一個(gè)思維飛翔的過(guò)程。作為當(dāng)今時(shí)代的小學(xué)音樂(lè)教育工作者，我們應(yīng)把握時(shí)代脈搏，深入領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神和習(xí)主席的教育理念，不斷探究教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系，讓它不再成為學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，而應(yīng)是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的航標(biāo)及精神上的動(dòng)力。

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作者簡(jiǎn)介：衛(wèi)飛翔（1990—），男，滿(mǎn)族，北京市延慶區(qū)人，呼家樓中心小學(xué)青青分校，本科，二級(jí)教師，研究方向：藝術(shù)教育。