黃夏媛

摘 要：目前，英語教學(xué)已經(jīng)滲透在中小學(xué)每個學(xué)段。要想真正提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，必須從小學(xué)階段就開始重視英語教學(xué)。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮小學(xué)生的身心特征和英語學(xué)習(xí)規(guī)律，有針對性地設(shè)計教學(xué)方案，以期收到應(yīng)有的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);積極性;針對性

在新課程改革的背景下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育的根本目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位日益突出。小學(xué)階段能否掌握基本的英語學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)具有深刻的影響。在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時，我們要綜合使用各種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

一、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中存在的問題

（一）缺少英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣

小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺少濃厚的興趣，主要因為是教師的課堂教學(xué)方法有問題。如果課堂僅僅是單方面?zhèn)魇谥R，那么小學(xué)生怎么會對英語產(chǎn)生濃厚的興趣呢？鑒于此，我們應(yīng)該積極反省：課堂教學(xué)手段是否與小學(xué)生的身心發(fā)展特征不相適應(yīng)，甚乃與之相違背？一般而言，小學(xué)階段學(xué)生對有趣的游戲和生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容較感興趣。故而，教師可以擷取生活中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容和生活場景相互滲透，積極與學(xué)生進(jìn)行高效互動，以此增強(qiáng)小學(xué)生的課堂參與度，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

（二）跟不上老師的教學(xué)思路

有些老師授課時思維敏捷，語速較快，這樣不利于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。小學(xué)生通常在上課初始階段會非常關(guān)注教師言行，如果教師的思路跳躍，語速過快，學(xué)生聽不懂授課內(nèi)容，跟不上授課節(jié)奏，就會挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，小學(xué)生進(jìn)而也就始終無法集中注意力，難以充分吸收教師傳授的知識，長此以往就無法在考試中取得高分;同時，我們更無法提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，這將是一個可怕的惡性循環(huán)過程。鑒于此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時首先要有意識地控制自己的語速;其次，在教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)的方式，逐步加深學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解和記憶。

（三）學(xué)習(xí)過程缺乏有效的引導(dǎo)

在學(xué)習(xí)英語過程中，小學(xué)生需要教師進(jìn)行有效的、持續(xù)的引導(dǎo)，否則很容易陷入知識迷陣和思維誤區(qū)，時間一長，糾正起來難度較大。因此，教師應(yīng)予以小學(xué)生及時且有效的輔導(dǎo)，避免學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的思維誤區(qū)。

二、激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的有效措施

（一）設(shè)計有針對性的教學(xué)方案

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計前，教師應(yīng)當(dāng)充分了解小學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，綜合考量各種影響小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的因素。在很大程度上，小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率會受到當(dāng)下情緒的影響。比如某同學(xué)在上課前與同桌發(fā)生爭執(zhí)，那么，該同學(xué)在這一堂英語課上大部分時間可能都處在難過的情緒中。這時候，教師可以有意識制造契機(jī)，讓兩位同學(xué)在合作中和好，順利讓兩人的學(xué)習(xí)注意力都集中到課堂中來。再如，有些小學(xué)生會被各種雜事困擾，英語課堂上的大半時間都會被他用來開小差、想事情，這樣一來，他的學(xué)習(xí)注意力就會有所分散。這種情況下，我們就要通過某種合適的方式來吸引學(xué)生的注意力。需要強(qiáng)調(diào)的是，針對性的教學(xué)設(shè)計并非讓教師化身心理咨詢師來解決小學(xué)生的情緒困擾，而是要求我們根據(jù)實際情況，綜合考量各種因素，開展生動有趣的課堂教學(xué)活動。

（二）組織角色扮演以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，教師可以通過有趣的角色扮演來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)果蔬類英語單詞時，我們可以讓學(xué)生隨機(jī)領(lǐng)取一種蔬果的詞語卡片，然后將印有諸如vegetable，apple，orange等單詞的卡片貼在自己的前胸，并模擬相應(yīng)果蔬的身份、口吻進(jìn)行生活化的購物交流。場景模擬時，要求學(xué)生一定要使用英語進(jìn)行交流，教師不斷巡視，及時指導(dǎo)，并指定表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組上臺示范。這樣，學(xué)生就會對這一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生較為深刻的印象。當(dāng)然，我們在使用這種方式進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)以“教學(xué)”為核心，而非全然為了使學(xué)生的注意力回到課堂中來。

（三）綜合使用各種激趣手段

在小學(xué)英語教學(xué)中，有很多教學(xué)方法可以讓學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。首先，例如，在記憶單詞dictionary時，我們可以用自然拼讀法將dictionary進(jìn)行拆分。自然拼讀法是根據(jù)單詞的元音、輔音的讀法規(guī)律對單詞快速拼讀和記憶的方法。學(xué)生掌握單詞正確讀法后，就可以進(jìn)行更進(jìn)一步的有效記憶。其次，也可以利用拆分法將dictionary拆分成較為規(guī)則的dic，tion，ary三部分進(jìn)行拼寫記憶?；蛘呓處熞部梢砸龑?dǎo)學(xué)生積極展開聯(lián)想，對單詞進(jìn)行形象化記憶。另外，我們也可以運(yùn)用播放英文歌和英文短視頻的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，比如播放“l(fā)emon tree”這首歌，可以加深學(xué)生對歌詞中一些單詞的印象。同時，還可以要求學(xué)生隨著音樂跟唱，這樣能夠使他們在學(xué)唱英文歌的時候鍛煉聽力和拼讀能力，對提高他們的英語學(xué)習(xí)能力有一定的幫助。在進(jìn)行英語教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的實際情況，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，否則教學(xué)效果會適得其反。我們在日常教學(xué)中，要盡可能地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，多向教學(xué)經(jīng)驗豐富的前輩請教，吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，從而在教學(xué)過程中取長補(bǔ)短，以便更有效地展開教學(xué)。

總之，如果教師僅僅進(jìn)行單方面的知識傳授，那么小學(xué)生很難對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。我們應(yīng)該將生活滲透到教學(xué)過程中，擷取生活內(nèi)容進(jìn)行英語教學(xué)，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。筆者希望本文對解決小學(xué)英語教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有所助益。

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