翟德榮

摘 要：初中數(shù)學(xué)是初中階段的重要學(xué)科。信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的提高提供了優(yōu)越條件。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合中出現(xiàn)的問題，及數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合應(yīng)該遵循的原則進(jìn)行了簡要分析，進(jìn)而提出整合的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);整合; 策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2019）11B-0083-02

初中學(xué)生對信息技術(shù)特別感興趣，運(yùn)用信息技術(shù)可以使教學(xué)更直觀，在學(xué)生理解與掌握知識、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能等方面發(fā)揮了極其重要的作用。初中教師要重視初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)課程融合產(chǎn)生的教學(xué)效益，改進(jìn)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的模式，注重整合的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合中存在的問題

（一）信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的處理失衡

部分教師重視信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，也自覺地將信息教術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，這是值得肯定的，但是對于信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系處理不當(dāng)，出現(xiàn)了過分重視信息技術(shù)手段，而不注重教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的問題。運(yùn)用信息技術(shù)的目的在于注重學(xué)生感興趣的元素，激活思維，促進(jìn)探究，強(qiáng)化直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。但是有的教師由于過分強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)作用，忽視了教學(xué)內(nèi)容與過程的優(yōu)化，以至于數(shù)學(xué)課成為PPT展示課，教師只管點(diǎn)擊鼠標(biāo)，信息技術(shù)手段的展示沖淡了教學(xué)內(nèi)容，喧賓奪主，課堂的展示讓學(xué)生眼花繚亂。

如在教學(xué)《直線與平面的關(guān)系》時(shí)，教師運(yùn)用信息技術(shù)收集展示了很多的建筑圖形，親手畫出了直線與平面的關(guān)系圖，再加上優(yōu)美音樂的渲染，對展示的建筑進(jìn)行了解。信息技術(shù)雖展示了豐富的畫面，但是與原本需要講解的教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，影響了教學(xué)，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)習(xí)效果并不理想。

（二）信息技術(shù)運(yùn)用過于頻繁

信息技術(shù)可創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生對知識的直觀認(rèn)知。但是需要適時(shí)應(yīng)用，才能發(fā)揮功能。有的教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)過于頻繁，每個知識點(diǎn)都要運(yùn)用信息技術(shù)展示形成原因及演變過程，多媒體的展示代替了學(xué)生的思維過程，學(xué)生只是被動地觀看視頻展示，失去了自主思考的機(jī)會。

（三）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位得不到體現(xiàn)

運(yùn)用信息技術(shù)的目的是促進(jìn)學(xué)生的主動探究，增強(qiáng)教學(xué)的形象性、直觀性，讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性思維，由直觀的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思想的形成，使教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)更清晰直觀地呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生探究欲望。但是就目前的數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的課堂看，教師的理解與認(rèn)識存在偏頗，由傳統(tǒng)教學(xué)的滿堂講解，演變成了滿堂信息技術(shù)手段的展示，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間與空間很少。學(xué)生只能被動地看多媒體展示，很少有思考與動手的機(jī)會，自主學(xué)習(xí)得不到有效體現(xiàn)，教學(xué)效果極不理想。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合應(yīng)遵循的原則

教師一定要明確數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的目的，必須明確整合的目的不是過度地使用信息技術(shù)，不是任何教學(xué)環(huán)節(jié)都有必要運(yùn)用信息技術(shù)，要發(fā)揮信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的作用，讓信息技術(shù)成為學(xué)生探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律的工具。

一是要堅(jiān)持學(xué)生主體性原則。要明確信息技術(shù)的作用是輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的。搞清數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)二者關(guān)系。有的教師只考慮二者整合之后能取得好的效果，而沒有考慮二者整合的過程。即整合過程要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動，在活動中掌握運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的技能，而不是將課堂變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)手段的展示課。

二是要堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)優(yōu)勢互補(bǔ)的原則。不能一味夸大信息技術(shù)的作用，明確不是每個環(huán)節(jié)只有運(yùn)用信息技術(shù)才能取得理想的效果，有時(shí)要采用傳統(tǒng)教學(xué)中有效的教學(xué)方式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的完美度。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的策略

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合要體現(xiàn)學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)照本宣科，不顧及學(xué)生主體活動，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師所采取的傳統(tǒng)教學(xué)模式與工具，灌堂灌的輸入式教學(xué)使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，教學(xué)工具通常是一支粉筆、一塊黑板、一本教科書，學(xué)生在被動狀態(tài)下接受知識。

在新課改背景下，教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)新課程理念，善于運(yùn)用信息技術(shù)，促使學(xué)生主動參與，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，增強(qiáng)探究動力。那么，教學(xué)與信息技術(shù)的整合也應(yīng)該突出學(xué)生主動學(xué)習(xí)的地位，把信息技術(shù)手段作為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動當(dāng)中。

如在教學(xué)《全等三角形》時(shí)，可以運(yùn)用信息技術(shù)手段，讓學(xué)生運(yùn)用電腦網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究，學(xué)生親手實(shí)踐探索，在操作中，通過按住鼠標(biāo)對三角形進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)等就可以觀察兩個三角形重合在一起，學(xué)生也就可以更直觀地觀察到兩個三角形全等需要哪些條件，通過觀察分析兩個三角形在全等的情況下可以得出哪些條件，這種切實(shí)的體驗(yàn)，學(xué)生會品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而樂于參與課堂的探究與交流。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)融圖片、音頻、視頻等多種教學(xué)情境于一體的課堂模式，使教學(xué)更直觀形象。但是要注意，不是任何教學(xué)環(huán)境都可以運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)效率的，要圍繞著重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破選擇信息技術(shù)的運(yùn)用。

例如，在學(xué)習(xí)平行線知識點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生掌握同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角與兩直線平行的關(guān)系是教學(xué)的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是，教師用直線、三角板在黑板上演示，采用的方法是將同位角、內(nèi)錯角的一個角剪下來，與另一個角進(jìn)行比較，看是否相等，甚至用量角器度量。但是運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，效果就不一樣了。

如運(yùn)用幾何畫板進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在電腦里繪制直線AB與CD平行，并且與第三條直線相交于G、H兩點(diǎn)，通過用鼠標(biāo)移動點(diǎn)E、F，進(jìn)行細(xì)致觀察，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)平行線內(nèi)各個角的關(guān)系，理解性質(zhì)定理與判定定理。

學(xué)生在動態(tài)的研究中就會觀察到角度的變化，也就會總結(jié)出這些角的性質(zhì)。這比傳統(tǒng)教學(xué)中的教師演示更真切，更為關(guān)鍵的是讓學(xué)生在課堂中自主探究，獨(dú)立思考與觀察，提高數(shù)學(xué)分析與解決問題的能力。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合要促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

初中學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，想象力比較豐富，在求知欲望的驅(qū)使下會產(chǎn)生探究動力。與信息技術(shù)的整合教學(xué)會使學(xué)生對數(shù)學(xué)探究產(chǎn)生興趣，進(jìn)而發(fā)揮想象力，進(jìn)行猜想，傳統(tǒng)的教學(xué)手段沒有條件讓學(xué)生對猜想進(jìn)行驗(yàn)證與體驗(yàn)。而運(yùn)用信息技術(shù)可以為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)性探究提供條件。

如教學(xué)《等腰三角形》時(shí)，學(xué)生提出問題：等腰三角形頂角平分線、底邊中線、邊上的高是否會重合為一線？在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生需要畫出很多三角形驗(yàn)證自己的猜想是否正確，在信息技術(shù)設(shè)備中的三角形畫板，大大方便了學(xué)生的猜想的驗(yàn)證，學(xué)生通過在幾何畫板中畫出“三線”，就會觀察到這三條線是重合在一起的。可見，信息技術(shù)為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供了條件。

初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，應(yīng)該結(jié)合具體內(nèi)容，合理融入。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合在一起，可以提高學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的理解力。教師要充分認(rèn)識信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極效益，要對學(xué)生、對教材進(jìn)行分析，教師首先要提高信息技術(shù)技能，研究數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的需求，促進(jìn)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生問題意識，提高探究動力。

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