鄺真蘭

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力和人文素養(yǎng)等。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要將對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)于具體的聽說讀寫教學(xué)活動(dòng)中，從而讓學(xué)生在潛移默化中形成一定的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;培養(yǎng)

語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的，其是一個(gè)人融入社會(huì)、自我發(fā)展過程中不可或缺的基本修養(yǎng)。學(xué)生語文素養(yǎng)的形成也不是一蹴而就的，而是通過日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)循序漸進(jìn)地形成的。因此，教師可以通過具體的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、重視閱讀實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

大語文時(shí)代背景下，越來越多的教師和學(xué)生意識(shí)到了閱讀的重要性。確實(shí)，一個(gè)人的文化底蘊(yùn)在很大程度上依賴于閱讀。因?yàn)閷W(xué)生的閱讀過程，就像是在與一個(gè)智者談話，學(xué)生會(huì)從中受到思想方面的啟迪以及情感方面的熏陶。因此，教師要重視閱讀教學(xué)，要致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，從而讓學(xué)生通過閱讀這座大橋，形成一定的語文能力以及人文素養(yǎng)。

1.加強(qiáng)課堂教學(xué)中的閱讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

課堂是學(xué)生提高語文素養(yǎng)最重要的陣地，教師的教學(xué)行為實(shí)踐直接關(guān)系到學(xué)生的各項(xiàng)語文素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文閱讀思維和能力技巧訓(xùn)練，讓他們不僅培養(yǎng)起閱讀的興趣，更要有閱讀的思維方式和技巧心得。小學(xué)語文教材中的每一篇文章都是精挑細(xì)選出來的名篇佳作，或是立意深刻，或是語言優(yōu)美，或是情感真摯，或是寫作手法突出。教師可以結(jié)合具體的閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提升學(xué)生語文能力。例如《鯨》，這是一篇說明文，講了鯨的形體、進(jìn)化、種類和生活習(xí)性。課文中運(yùn)用了大量的說明方法，有列數(shù)字、作比較、舉例子以及做假設(shè)。教師可以結(jié)合具體的表達(dá)方式，讓學(xué)生加以全面理解。再如《白楊》，這篇文章運(yùn)用了借物喻人的寫作方式，通過歌頌白楊贊頌了邊疆的建設(shè)者。還有很多很多具有典型特點(diǎn)的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過多遍朗讀和默讀的方式加以理解、感悟。

2.注重對(duì)學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)與檢測(cè)

語文教材中的文章是非常有限的，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀。教師可以向?qū)W生推薦合適的課外書籍名稱，有童話故事類的，有懸疑偵探類的，有經(jīng)典名著類的，有唐詩(shī)宋詞方面的等。而且教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫作閱讀筆記的良好習(xí)慣，即，學(xué)生要將閱讀到的主要內(nèi)容、閱讀心得以及感受，及時(shí)記錄下來并進(jìn)行及時(shí)的檢查和匯報(bào)，給每一位學(xué)生展示的平臺(tái)，形成良性互動(dòng)交流的方式。

二、重視各種形式的積累，引導(dǎo)學(xué)生展開語言積累活動(dòng)

語文是工具性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，其涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，既有基本的生字和詞語方面的，又有各種句型的理解轉(zhuǎn)化，還有段篇章方面的閱讀理解，更有寫作以及口語表達(dá)的能力點(diǎn)。如此多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就決定了學(xué)生語文能力的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的積累過程。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生展開語文積累的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師要加強(qiáng)學(xué)生的語文積累，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.教師要重視字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)的積累，夯實(shí)學(xué)生語言的基本功

所有的句子、段落以及文章都是建立在基本的字詞基礎(chǔ)上的，所以學(xué)生要打好基本功。一方面，學(xué)生要加強(qiáng)字詞方面的復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生要定時(shí)或者不定時(shí)復(fù)習(xí)他們以前學(xué)習(xí)過的生字和詞語。另一方面，學(xué)生要展開字詞方面的練習(xí)鞏固。如漢字的讀寫、詞語的理解與靈活運(yùn)用、句子的理解和表達(dá)等。

2.教師要重視名言篇章的積累，豐富學(xué)生的表達(dá)方式

學(xué)生既要加強(qiáng)字詞方面的積累，也要加強(qiáng)名言篇章方面的積累。日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生可以將自己閱讀到的名言警句以及好的文章段落，摘抄到固定的練習(xí)本上，從而在潛移默化中形成一定的語文素養(yǎng)。

三、重視語言的運(yùn)用與表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的思維深刻性

語文是一門語言，語言最重要的功能就是交際，而交際又可以分為口語交際以及書面交際，所以教師要重視對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，從而全面鍛煉學(xué)生的思維能力。

1.口語表達(dá)

語言是思維的外在反映，一個(gè)有著良好思維能力的人必然能夠條理清晰、層次分明地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。因此，教師可以組織學(xué)生展開多樣化的口語表達(dá)活動(dòng)。如教師可以組織學(xué)生展開三分鐘演講活動(dòng)：每節(jié)課的前三分鐘，是班級(jí)學(xué)生的個(gè)人秀，學(xué)生可以講自己閱讀到的小故事，可以分享自己最近閱讀到的主要內(nèi)容，可以圍繞節(jié)假日或者特定的主題展開即興演講，教師要以鼓勵(lì)為主，適時(shí)展開相應(yīng)的引導(dǎo)。如教師還可以組織學(xué)生展開情景表演活動(dòng)，即學(xué)生圍繞教材以及課外讀物或者影視片段，展開角色表演，學(xué)生可以即興發(fā)揮，也可以復(fù)述文本內(nèi)容中的語言，最重要的是要讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂于分享，并讓他們能將想要表達(dá)的意思流暢地表達(dá)出來，提高語文表達(dá)能力和思維深刻性。

2.書面表達(dá)

書面表達(dá)就是寫作，學(xué)生要能夠?qū)⒆约旱乃娝勔约八兴?，運(yùn)用書面語言表達(dá)出來。學(xué)生可以寫日記，可以寫周記，也可以隨時(shí)記錄自己想表達(dá)的內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位互相評(píng)閱，互相學(xué)習(xí)。學(xué)生的寫作練習(xí)越到位，學(xué)生的寫作就越會(huì)如行云流水般流暢。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以通過閱讀活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的日常積累以及表達(dá)交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而讓學(xué)生揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，遨游于語文知識(shí)的海洋中。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張立娟.小學(xué)語文核心素養(yǎng)的“滲透”教育[J].赤子（上中旬），2017（5）.

注：本文系國(guó)家級(jí)教育發(fā)展研究規(guī)劃課題，課題名稱《小學(xué)語文有效課堂教學(xué)方法與教學(xué)環(huán)境營(yíng)造研究》，課題立項(xiàng)號(hào)：JFYA768的成果性論文。