摘要：《馬克思主義基本原理概論》（以下簡稱《原理》）作為四門思政課主體課程之一，課程內(nèi)容本身相對枯燥，學(xué)生在理解上相對困難，接受意愿比較低，教學(xué)也難以讓學(xué)生喜歡。在大數(shù)據(jù)背景下，雨課堂將教學(xué)的課前——課上——課后每一個環(huán)節(jié)都賦予全新體驗，最大限度釋放教與學(xué)的能量，推動《原理》課教學(xué)改革，實現(xiàn)了“以學(xué)生為中心，提升了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：雨課堂;原理;智慧教學(xué)

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央非常重視學(xué)生的思想政治教育工作，先后召開了幾次重要會議，強調(diào)辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。而《原理》課作為四門思政主體課程之一，課程內(nèi)容本身相對枯燥，學(xué)生在理解上相對困難，接受意愿比較低，教學(xué)也難以讓學(xué)生喜歡。大數(shù)據(jù)背景下，雨課堂的出現(xiàn)實現(xiàn)了師生即時教學(xué)互動，教師可以借助于雨課堂創(chuàng)建《原理》課智慧教學(xué)模式，有助于提升《原理》課教學(xué)效果。

一、《原理》課功能定位與內(nèi)容特點

（一）《原理》課程的功能定位

《原理》教學(xué)為學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀奠定基礎(chǔ)，給學(xué)生心里埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印Ｌ岣邔W(xué)生運用馬克思主義基本原理分析問題能力，為祖國培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。同時也為學(xué)生確立馬克思主義信仰、中國特色社會主義共同理想信念打下扎實理論基礎(chǔ)。

（二）《原理》課程的內(nèi)容特點

《原理》課主要闡述馬克思主義的基本原理、基本立場、基本觀點和基本方法，是高校思政課的主干課程。從課程內(nèi)容來看，它不如《思修》課內(nèi)容鮮活與生動，不如《綱要》課史料素材豐富，又缺乏《概論》課的通俗，《原理》具有抽象的理論性和高度的政治性。抽象的理論性表現(xiàn)在其涉及很多高度概括性概念與基本原理，是馬克思、恩格斯在長期實踐中總結(jié)出來的具有一般性指導(dǎo)意義的原理和方法論，具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性?！对怼钒娜糠謨?nèi)容具有內(nèi)在邏輯性和完整性，馬克思主義哲學(xué)是馬克思主義理論體系的世界觀和方法論基礎(chǔ)，馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)是基于哲學(xué)對資本主義社會進行理論剖析;科學(xué)社會主義是馬克思主義的結(jié)論與歸宿。因此，在《原理》課的教學(xué)過程中要將這三個部分的內(nèi)在邏輯關(guān)系呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生從整體上把握馬克思主義基本原理的精要。

二、《原理》課智慧教學(xué)模式的特征

《原理》課相對于其他幾門思政課來說比較抽象又難以理解，但又非常重要，所以在大數(shù)據(jù)背景下更應(yīng)該注重運用現(xiàn)代技術(shù)手段，探索《原理》課的智慧教學(xué)模式?！对怼氛n智慧教學(xué)模式不是簡單的將現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助于教學(xué)中，而是運用現(xiàn)代化教學(xué)手段后使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡學(xué)習(xí)《原理》課，學(xué)懂悟透馬克思主義基本原理，使學(xué)生在今后學(xué)習(xí)和生活中自覺運用馬克思主義基本原理。應(yīng)該具有如下特征：

（一）集數(shù)據(jù)于一體

教師可以通過雨課堂隨時采集學(xué)生課前——課上——課后的學(xué)習(xí)行為信息，課前了解學(xué)生需要的教學(xué)數(shù)據(jù)，課上實現(xiàn)實時動態(tài)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的數(shù)據(jù)，課后采集學(xué)生對課上知識掌握情況的數(shù)據(jù)。教師可以根據(jù)采集的數(shù)據(jù)重新設(shè)計課堂教學(xué)方案，形成開放動態(tài)且靈活的智慧教學(xué)模式。

（二）實時個性化

教師可以根據(jù)學(xué)生的特點與學(xué)習(xí)需求，通過雨課堂實時向?qū)W生推送課前預(yù)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)資源。課上實現(xiàn)即時教學(xué)互動，各個小組課上交流活動結(jié)束后，課上所有學(xué)生可以實時對該話題進行評價與反饋，提高學(xué)生上課效率。課后教師可以即時檢測學(xué)生對知識的掌握情況。這樣既實現(xiàn)了教師對學(xué)生的掌握情況及時調(diào)整教學(xué)方案，又實現(xiàn)了學(xué)生對自己課上學(xué)習(xí)情況的了解，并及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

（三）高效互動化

在雨課堂環(huán)境下，教師可以根據(jù)講授內(nèi)容向?qū)W生手機端推送即時習(xí)題檢測。還可以通過隨機點名的形式回答問題，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中有一種緊張感，避免學(xué)生在課堂上開小差。雨課堂教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生對《原理》課學(xué)習(xí)興趣與動力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題能力，改變學(xué)生對《原理》課固有的偏見與學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、《原理》課智慧教學(xué)模式實施過程設(shè)計方案

將《原理》課分為十一個專題進行教學(xué)，專題一從整體上理解和把握馬克思主義，專題二辯證唯物論，專題三唯物辯證法，專題四科學(xué)實踐觀，專題五唯物辯證的認(rèn)識論，專題六唯物史觀，專題七勞動價值論，專題八剩余價值論，專題九經(jīng)濟全球化及其發(fā)展趨勢，專題十科學(xué)社會主義一般原則及其踐，專題十一共產(chǎn)主義崇高理想與中國特色，社會主義共同理想。

（一）課前教師向?qū)W生推送預(yù)習(xí)課件

課前教師根據(jù)授課內(nèi)容向?qū)W生推送預(yù)習(xí)課件，內(nèi)容包括小組交流討論的話題和預(yù)習(xí)的知識點，使學(xué)生在課前實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，隨時了解教師課上授課內(nèi)容。教師也能了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

（二）課上教師開啟雨課堂教學(xué)

課上教師開啟“雨課堂”智慧教學(xué)模式，先進行小組交流話題，教師可以開啟彈幕功能使全體學(xué)生參與評價與討論。然后教師總結(jié)，導(dǎo)入新課?？筛鶕?jù)授課內(nèi)容向?qū)W生推送投票問題，選擇問題，并將結(jié)果投屏。也可以通過隨機點名的方式找同學(xué)發(fā)言，其他同學(xué)可以利用彈幕或者投稿發(fā)表自己觀點。教師也可以將問題放在雨課堂的討論區(qū)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論。

（三）課后教師進行教學(xué)反思

課后教師可以推送習(xí)題練習(xí)，討論區(qū)設(shè)計討論問題，向?qū)W生推薦經(jīng)典閱讀文章，引導(dǎo)學(xué)生讀原著悟原理。根據(jù)雨課堂提供的即時教學(xué)大數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)反饋教師及時了解到學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，同時也可以獲取雨課堂教學(xué)模式的應(yīng)用效果。以利于教師進行教學(xué)反思，調(diào)整下一次上課的方案，從而真正提高《原理》課的教學(xué)效果，使學(xué)生用馬克思主義理論武裝頭腦，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論知識，樹立正確的政治信仰、培養(yǎng)社會責(zé)任感。

參考文獻：

[1]李淑梅.“馬克思主義基本原理概論”課程立體教學(xué)模式改革與探索[J].新課程研究，2018（4）：3941.

[2]李小平.關(guān)于新時代《馬克思主義基本原理概論》教學(xué)改革的思考[J].南方論刊，2019（4）：8688.

基金項目：信息化時代下大學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)狀況研究，遼寧省2016年社會科學(xué)規(guī)劃基金思政專項項目，編號：L16WSZ027

課題：思想政治理論課教學(xué)方法改革與創(chuàng)新研究，沈陽師范大學(xué)中國特色社會主義理論體系研究中心專項課題

作者簡介：李淑妍（1979），朝陽人，講師，研究方向：思想政治教育。