【摘要】孝文化是中國傳統(tǒng)文化中最為重要的組成部分，是中國人價值文化的具體體現(xiàn)，同時也是小學(xué)教育中重要的內(nèi)容之一。小學(xué)生正處于價值觀念發(fā)展的重要時期，在這個階段中對學(xué)生的教育，會影響到學(xué)生一生的思想。小學(xué)語文作為學(xué)生的重要課程之一，不僅承擔(dān)著學(xué)生的語言知識教育，同時也需要培養(yǎng)學(xué)生的價值觀念。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要將傳統(tǒng)孝文化融入課堂當(dāng)中，在學(xué)生的內(nèi)心種下孝心的美德。本文將通過結(jié)合寫字教學(xué)、文本解讀、習(xí)作教學(xué)、課外活動等方式，論述如何將傳統(tǒng)孝文化與小學(xué)語文課堂相融合。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?孝文化 ?對策思考

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0043-01

引言

孝是中華的傳統(tǒng)美德，但隨著經(jīng)濟的發(fā)展和外來文化的入侵讓許多孩子不僅不懂得如何孝敬父母，反而對父母索要各種東西。在小學(xué)語文課堂中融入孝文化，可以讓學(xué)生從小懂得孝敬父母，養(yǎng)成獨立意識，而不是依賴父母，一味的向父母索要。在孝文化的影響下，學(xué)生會更加重視與父母之間的親情，讓學(xué)生能夠更好的成長。

一、融孝于寫字教學(xué)，感受文化

漢字是中華文化的基礎(chǔ)，漢字的獨特造字法就意味著每一個漢字都有獨特的文化內(nèi)涵，其中也包含了中國傳統(tǒng)的孝文化。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要懂得發(fā)掘漢字當(dāng)中的孝文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，記住字形、理解字義，并懂得隱含在漢字當(dāng)中的孝文化，感受孝文化的深度。

如在學(xué)習(xí)“孝”這個漢字時，教師就可以從這個漢字的由來進行講解，讓學(xué)生了解其中的由來。教師在教學(xué)時可以向?qū)W生提問，引發(fā)學(xué)生對漢字由來的思考。

師：同學(xué)們，看這個“孝”字，你們認(rèn)為這個字和哪個漢字比較像，又有哪些不同的地方呢？

生：和“老”字比較像，上面都是一樣的，但是下面不同，“孝”字下面是一個“子”字。

師：是的，“孝”和“老”比較像就是因為“孝”字是從“老”字演化而來，孩子背著老人，這就是“孝”字。

通過這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生不僅從漢字的來源中記住了字形，同時也將孝文化融入了寫字教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生感受到了中華孝文化的源遠(yuǎn)流長。

二、融孝于文本解讀，理解孝心

在小學(xué)語文課堂中，本身就包含了許多關(guān)于情感的課文，其中以親情為主題的課文更是有許多。教師可以從文本出發(fā)，將孝文化融入對文本的解讀當(dāng)中，從課文故事當(dāng)中感受親情的珍貴，從而理解孝的真諦。

如在教學(xué)《媽媽睡了》這一課時，講述的便是孩子在午睡時的所見所聞，來表達母子之間的親情。在教學(xué)這一課時，教師可以讓學(xué)生來解讀文中的關(guān)鍵語句，從關(guān)鍵語句中，尋找母子之間的親情。如“好像在睡夢中，媽媽又想好了一個故事，等會兒講給我聽……”這一句話中，不僅講述了我自己當(dāng)時的想法，也反應(yīng)了媽媽在平時會講故事哄我睡覺。通過引導(dǎo)學(xué)生對文本進行解讀，可以讓學(xué)生更加深切的感受到文章當(dāng)中的母子親情，從而使學(xué)生理解孝心是對父母保持熱愛的心。

三、融孝于習(xí)作教學(xué)，體會情感

在小學(xué)的習(xí)作教學(xué)中，一般是讓學(xué)生圍繞著某個主題進行寫作，在要求學(xué)生寫關(guān)于自己的父母時，學(xué)生總是不知道如何來寫，寫下的文字總是單一沒有情感。對此，教師可以在習(xí)作教學(xué)中，讓學(xué)生講一講，自己的父母為了自己做過什么，自己又為了父母做了什么，引發(fā)起學(xué)生的思考，促使學(xué)生體會其中的情感。

有一名學(xué)生在習(xí)作中寫到：我的媽媽在外地打工，每到暑假的時候我便會去媽媽那里玩，可是媽媽住的地方?jīng)]有空調(diào)，電風(fēng)扇也是會吱吖吱吖響的老舊風(fēng)扇，根本吵得睡不著，媽媽便坐在床頭，一手拿著扇子輕輕的扇，一手輕拍著我，哄我入眠。

通過這樣的習(xí)作活動，讓學(xué)生回憶了父母對自己的愛，可以更好的對學(xué)生進行孝的教育，讓學(xué)生明白，在面對愛自己的父母時，自己也要用愛來回應(yīng)父母。

四、融孝于課外活動，實踐真知

課外活動同樣也是教學(xué)的重要組成部分，語文的課外活動能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在課外互動中融入孝文化的教育，更能夠發(fā)揮活動育人的功能，將孝文化融入學(xué)生的行為當(dāng)中，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生孝敬感恩的意識。

如教師可以組織學(xué)生開展“小鬼當(dāng)家”的活動，讓學(xué)生在家里做一天的“主人”，負(fù)責(zé)家里的各種事情。這種活動方式可以讓學(xué)生感受到父母在家里是有多么的辛苦與不太容易，了解父母每天需要做多少事情，從而體諒父母。在這種活動的教育下，學(xué)生知道了父母的辛苦，也知道了父母如此寵愛自己是包含了多少的愛，從而實現(xiàn)孝文化的教育。通過這樣的課外活動，可以讓學(xué)生在日后的家庭生活中，愿意主動的幫助父母完成一些家務(wù)，而不是每天回家就是玩耍，沒有看見父母的辛苦。

結(jié)語

總之，展開孝文化教育不僅是為了傳承中華的傳統(tǒng)文化，更是為了增強學(xué)生的孝親意識，讓學(xué)生養(yǎng)成孝敬父母的習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中，要通過結(jié)合寫字教學(xué)、文本解讀、習(xí)作教學(xué)、課外活動等方式，將傳統(tǒng)孝文化與小學(xué)語文課堂相融合，增加孝文化的教育。

參考文獻：

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[3]高小林.小學(xué)語文教學(xué)中孝文化的融入[J].教育，2017（31）：58.

作者簡介：

郭涵妮（1986.6-），女，漢族，浙江臺州人，浙江省臺州市椒江區(qū)東山中心小學(xué)語文教師，小學(xué)一級教師。