王亞麗

【摘要】在語(yǔ)文教學(xué)中把教與學(xué)跟學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)觀察的能力，最終養(yǎng)成適應(yīng)實(shí)際需要的語(yǔ)文能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?課堂教學(xué) ?培養(yǎng) ?學(xué)生 ?適應(yīng) ?實(shí)際需要 ?語(yǔ)文能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）47-0006-02

早在半個(gè)世紀(jì)之前，中國(guó)偉大的教育家陶行知先生就作出了著名的“六大解放”的論斷，主張給予孩子以廣闊的空間，充分而自由地活動(dòng)，在“勞力上勞心”，使他們敢探未發(fā)明的新理，敢入未開(kāi)化的邊疆。全國(guó)著名語(yǔ)文教育專(zhuān)家李吉林老師在她的情境教育理論體系中也強(qiáng)調(diào)要通過(guò)多種方式讓孩子感受語(yǔ)言的魅力，促進(jìn)兒童全面和諧地發(fā)展。這些都要求在語(yǔ)文教學(xué)中把教與學(xué)跟學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)觀察的能力，最終養(yǎng)成適應(yīng)實(shí)際需要的語(yǔ)文能力。那么，怎樣才能在教學(xué)中有效的培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的語(yǔ)文能力呢？

一、要集思廣益，改革現(xiàn)有的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式

1.課前開(kāi)放。結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)，重在讓學(xué)生課前自己去探索知識(shí)，梳理自己本節(jié)課的知識(shí)框架。

課前預(yù)習(xí)是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法。擅于預(yù)習(xí)的孩子可以提高聽(tīng)課的效率。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，了解老師課堂講述的內(nèi)容。同時(shí)，還可以結(jié)合自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備，明確自己本節(jié)課急需教師幫助解決的問(wèn)題有哪些，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中目標(biāo)明確，做到有的放矢。長(zhǎng)期堅(jiān)持有效預(yù)習(xí)的孩子，能夠在課堂上更好的聽(tīng)講，提高課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步提升自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

除此之外，學(xué)生還可以在課前搜集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的補(bǔ)充資料?？梢允桥c課文內(nèi)容無(wú)關(guān)但自己比較感興趣的內(nèi)容，如文章創(chuàng)作的背景，作者的生平傳奇，也可以是有關(guān)的圖畫(huà)、書(shū)法作品，甚至古詩(shī)文以及相關(guān)的時(shí)事政治等。在上課前的幾分鐘時(shí)間里讓孩子們共同交流，提升學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)面的廣度。有一次的教學(xué)任務(wù)是進(jìn)行廣告語(yǔ)的設(shè)計(jì)。為了讓孩子們充分了解廣告的特點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)的難度，課前我讓學(xué)生多留心街上、商場(chǎng)、電視媒體中的一些廣告，然后集中交流，對(duì)自己收集的廣告進(jìn)行歸納、整理、分類(lèi)，進(jìn)而匯報(bào)總結(jié)收集的廣告中印象最深的一條，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)并進(jìn)行總結(jié)歸納。這樣，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下自己摸到了廣告的竅門(mén)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作廣告的熱情。我趁機(jī)給出相關(guān)的資料，并讓他們根據(jù)蘭州市、城關(guān)區(qū)、本學(xué)校的特色設(shè)計(jì)出瑯瑯上口的廣告詞。課堂氣氛熱烈，孩子的思維被充分打開(kāi)，學(xué)習(xí)任務(wù)迎刃而解。學(xué)生設(shè)計(jì)的廣告詞，符合實(shí)際，完全可以成為商家和城市的宣傳手段進(jìn)行使用。

2.課中開(kāi)放。主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為主，尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴及學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)的權(quán)利。提倡微笑、陽(yáng)光、民主教學(xué)。像陽(yáng)光一樣，讓溫暖照到每個(gè)孩子的身上，特別是要把人文素養(yǎng)的縷縷陽(yáng)光照到學(xué)困生、心理存在問(wèn)題的學(xué)生身上，使他們樹(shù)立充分的信心，重找做人的尊嚴(yán)使他們積極向上，樂(lè)觀進(jìn)取，拼搏自信。

在教學(xué)新人教版五年級(jí)下冊(cè)第10課《楊氏之子》這篇課文時(shí)，因?yàn)檫@是小學(xué)階段學(xué)生第一次接觸文言文，我課前的教學(xué)設(shè)計(jì)以朗讀感悟加方法理解為主。主要是抓住人物對(duì)話感受“楊氏子甚聰慧”。結(jié)果在課堂交流環(huán)節(jié)，有一個(gè)孩子就提出，楊氏子的聰慧還體現(xiàn)在他的待人接物之中。對(duì)于孩子的回答，我并不十分理解，但我還是請(qǐng)孩子說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。學(xué)生認(rèn)為，楊氏子九歲就能在父親不在的情況下招呼客人，還能拿出楊梅來(lái)招呼客人，落落大方，不正是他聰慧的表現(xiàn)嗎？他還活靈活現(xiàn)的模擬了楊氏子招待客人的場(chǎng)景，加深了大家對(duì)文本的理解。我靈機(jī)一動(dòng)，讓孩子們使用文言文的方式來(lái)模擬對(duì)話，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也加深了學(xué)生對(duì)文言文的認(rèn)識(shí)，感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

3.課后開(kāi)放。在新課將要結(jié)束或下課之后布置開(kāi)放性的作業(yè)。既是課前開(kāi)放的鋪墊，又是課中開(kāi)放的延續(xù)。例如：三月份的一天，上午天氣異常悶熱，穿了2件毛線衣的同學(xué)們紛紛埋怨天氣的不正常。下午第二節(jié)課后天空突然烏云密布，黑沉沉的，一會(huì)兒又昏黃一片。過(guò)了一會(huì)兒，沙塵暴鋪天蓋地而來(lái)，持續(xù)了半小時(shí)。在布置家庭作業(yè)時(shí)，不少同學(xué)紛紛要求寫(xiě)當(dāng)天下午的沙塵暴。由于班里平時(shí)布置家庭作業(yè)也常由學(xué)生自己來(lái)確定，從同學(xué)們的表現(xiàn)來(lái)看，他們對(duì)突變的天氣有了切身的感受，對(duì)不期而至的沙塵暴也已經(jīng)進(jìn)行了細(xì)心觀察，對(duì)這一素材都比較感興趣，于是我將這一內(nèi)容定為當(dāng)天作業(yè)。果真，第二天一早，同學(xué)們充滿(mǎn)真情實(shí)感的練筆全都交上來(lái)了。有同學(xué)說(shuō)：“下沙塵暴前，那天色很?chē)樔?，天地間渾黃一體，就像世界末日到了，地球要爆炸了?！薄吧硥m暴大得不得了，天地間像掛了巨大的黃色窗簾;塑料袋在空中飛揚(yáng)，像在跳舞。”“下課時(shí)幾個(gè)男生硬要打開(kāi)窗戶(hù)，說(shuō)要和沙塵暴親密接觸。女生有的在怪叫，有的用手帕捂住口鼻”……一份份有感而發(fā)的作業(yè)寫(xiě)出了學(xué)生最真實(shí)的感受。

二、通過(guò)語(yǔ)文課堂的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力

1.安排了許多形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)。如班級(jí)誦讀。誦讀內(nèi)容可以選擇詩(shī)經(jīng)、論語(yǔ)、唐詩(shī)、宋詞、元曲及古代散文，及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中推薦的經(jīng)典篇目。在大聲誦讀的過(guò)程中，既是對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，又鍛煉了學(xué)生口、耳、眼、腦的配合，使學(xué)生的注意力更加集中，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了文化的熏陶和語(yǔ)言的積累，逐漸提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)。除了安排許多形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，還可以開(kāi)展語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，在同一時(shí)間段內(nèi)師生共讀一本書(shū)，或者交流自己喜歡的一本書(shū)的精彩片段，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，同時(shí)營(yíng)造一種深厚的班級(jí)文化氛圍，讓學(xué)生在閱讀中接受人文精神的熏陶。還可以開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)設(shè)人文科學(xué)講座，讓學(xué)生能有機(jī)會(huì)深切感受祖國(guó)文化遺產(chǎn)的博大精深，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

我所執(zhí)教的班級(jí)在一年級(jí)時(shí)就已經(jīng)開(kāi)始了古詩(shī)的誦讀。我要求學(xué)生一周背誦一至三首古詩(shī)，學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際選擇背誦一首或多首，教師指定一定的主題，比如同一詩(shī)人、或同一季節(jié)、或同一類(lèi)別。一年的時(shí)間，差不多有一百二十幾首詩(shī)就能背得滾瓜爛熟了。接下來(lái)，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次《古詩(shī)大比拼》的活動(dòng)。在活動(dòng)中采用搶答、智力陷阱、漫游古詩(shī)園等形式考查學(xué)生的掌握情況?；顒?dòng)中學(xué)生熱情高漲，效果不錯(cuò)。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提高。

3.通過(guò)班級(jí)文化環(huán)境的建設(shè)來(lái)提高學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的語(yǔ)文能力。一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校要讓人的心情激蕩，走進(jìn)學(xué)校，應(yīng)當(dāng)讓人能夠感受到一種詩(shī)意、神圣和無(wú)窮的魅力?！边@句話告訴我們，學(xué)校環(huán)境建設(shè)的方方面面都是語(yǔ)文教學(xué)的資源，語(yǔ)文教育無(wú)處不在。創(chuàng)建人文校園，營(yíng)造良好的人文氛圍，也可以作為提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一條途徑。

比如，我在教室的顯眼位置開(kāi)辟語(yǔ)文園地，有名言警句、古詩(shī)文、優(yōu)秀名篇經(jīng)典等。每一個(gè)學(xué)期都非常注重學(xué)生抄格言、警句。同時(shí)組織全班學(xué)生每天早讀前輪流給同學(xué)抄格言在黑板的顯眼處。把學(xué)習(xí)目的、立志和勤奮聯(lián)系起來(lái)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些格言有的是千古傳誦的，曾激勵(lì)過(guò)一代又一代的仁人志士;有的是學(xué)術(shù)界公認(rèn)的志理名言，曾成為千千萬(wàn)萬(wàn)做學(xué)問(wèn)的人的座右銘。使他們潛移默化地滋潤(rùn)著學(xué)生的精神世界。在一段時(shí)間的熏陶下，孩子們不由自主的在生活、學(xué)習(xí)中開(kāi)始使用這些資自己積累的名言警句，你聽(tīng)，他們的對(duì)話中多了“×××說(shuō)過(guò)……”這樣的句子，你看，他們的習(xí)作練習(xí)中時(shí)常出現(xiàn)名言的身影，這都是平日里耳濡目染造成的結(jié)果。

總之，語(yǔ)文課堂是文化的載體，是與人、與人的社會(huì)歷史文化、與人的具體的生命活動(dòng)緊緊相連的。在語(yǔ)文教學(xué)中，既要重視語(yǔ)文工具性的體現(xiàn)，又要偏重于人文性的培養(yǎng)，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)與他的終身發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生的成長(zhǎng)鋪路搭橋，為學(xué)生服務(wù)。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的真正功效——培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。