胡娟

摘要：目前，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大都采用大班授課的方式，本文旨在通過(guò)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行分析，說(shuō)明大班教學(xué)并不是影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的最根本原因，并建議利用大班教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，通過(guò)一些行之有效的策略，在教師和學(xué)生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，全面推廣素質(zhì)教育，培養(yǎng)出全面發(fā)展且能終身學(xué)習(xí)的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ);;大班教學(xué);;課堂互動(dòng)

一、引言

由于我國(guó)國(guó)情的限制，在我國(guó)目前的中小學(xué)中，多數(shù)班級(jí)由60甚至70名以上學(xué)生構(gòu)成。教師少，班級(jí)多，班級(jí)大是導(dǎo)致大班教學(xué)普遍存在于我國(guó)的必然原因。有人認(rèn)為，大班教學(xué)遏制了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，是英語(yǔ)教學(xué)成效低的最根本原因。然而，研究表明：無(wú)論大班還是小班都可以進(jìn)行有效的教學(xué)，在許多因素中，有效的教學(xué)對(duì)學(xué)生的成績(jī)比班型大小對(duì)成績(jī)的影響更為重要。然而事實(shí)上，與小班相比，大班在實(shí)際教學(xué)中確實(shí)存在一些困難。

雖然班型的大小不是影響教學(xué)質(zhì)量的決定性因素，但大班問(wèn)題在實(shí)際教學(xué)中對(duì)教學(xué)效果的影響，值得引起我們的關(guān)注并進(jìn)行探討。特別在我國(guó)，大班教學(xué)的現(xiàn)象非常普遍，所以研究如何利用大班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)有效的課堂互動(dòng)來(lái)提高中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量對(duì)于我國(guó)的英語(yǔ)教育有一定的積極意。

二、中學(xué)英語(yǔ)大班型教學(xué)的劣勢(shì)與優(yōu)勢(shì)

（一） 中學(xué)英語(yǔ)大班型教學(xué)的劣勢(shì)

首先，學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)少。在進(jìn)行對(duì)話交流、短劇、情景表演等時(shí)，總有一部分學(xué)生不能參與其中。其次，操練不到位。最后，大班教學(xué)往往會(huì)忽略學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生水平參差不齊，教師也無(wú)法充分了解每個(gè)學(xué)生的情況，不利于有針對(duì)性地因材施教。

（二） 中學(xué)英語(yǔ)大班型教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

相對(duì)于中學(xué)大班英語(yǔ)教學(xué)的劣勢(shì)而言，大班型英語(yǔ)教學(xué)也有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。大班人數(shù)多，有利于活躍課堂氣氛，提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境和資源，激發(fā)各種各樣的課堂交互活動(dòng)。

大班內(nèi)的教師不能關(guān)注班里的每一名學(xué)生，這就意味著教師必須營(yíng)造合作的氛圍，促進(jìn)學(xué)生共同合作，互相幫助，從而培養(yǎng)合作互助精神;大班教學(xué)使得教師的教學(xué)工作更具挑戰(zhàn)性和趣味性，為教師提供了創(chuàng)新和改革的機(jī)會(huì)。再次，大班人數(shù)多，能形成尖子群，整體競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，有利于學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)力，并推動(dòng)學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)。對(duì)于教師而言，合理利用大班英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也可達(dá)到生動(dòng)愉快、事半功倍的效果。

三、英語(yǔ)大班課堂教學(xué)的策略

1.關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，構(gòu)建民主和諧的新型師生關(guān)系

對(duì)大班如此眾多的學(xué)生和有限的課堂時(shí)間，如何傳遞這種愛(ài)呢？我的指導(dǎo)思想是：簡(jiǎn)單快捷地重組課堂，最大程度地利用參與機(jī)會(huì)，盡力讓每個(gè)學(xué)生每堂課都能開口。每堂課前兩分鐘，全班按左右兩大塊向教室中央合攏，縱向留出三條通道，橫向前后各得寬敞起來(lái)。老師可以自由行走到每個(gè)角落，可以把關(guān)愛(ài)及時(shí)傳遞給每位學(xué)生。

其次，重組座位。每一橫排四至五名學(xué)生就形成了row，后左右的兩兩學(xué)生或三四位學(xué)生又可以分組。有了這些相應(yīng)清晰的活動(dòng)單位，教師就可以設(shè)計(jì)不同的課堂任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生全員參與，從而有效保證學(xué)生課堂上參與學(xué)習(xí)的激情。

2.強(qiáng)化互動(dòng)合作意識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的習(xí)慣

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，重在日積月累。學(xué)生平時(shí)一定要養(yǎng)成良好的聽、讀、說(shuō)、寫的習(xí)慣，而良好的習(xí)慣需要教師的正確引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，適時(shí)給予指正，給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)的貼近學(xué)生生活實(shí)際的任務(wù)，提倡開放的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，營(yíng)造平等、民主、寬松課堂氛圍，使學(xué)生有較大的自主權(quán)。

3 建立合作學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。

學(xué)生人數(shù)過(guò)多，單依靠教師個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此把學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組，讓學(xué)生之間互相練習(xí)、交流與幫助，這樣有助于減輕教師的壓力，也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并充分利用好課堂上有限的時(shí)間。教師只要求學(xué)生完成基本會(huì)話、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)等要求。

4尊重個(gè)體差異，注意因材施教

在龐大的班級(jí)里，學(xué)生的能力差異很大，如何區(qū)別對(duì)待呢？在課堂的活動(dòng)形式上，簡(jiǎn)單重復(fù)、機(jī)械模仿的任務(wù)留給中等偏下的學(xué)生;自主創(chuàng)意、拓展延伸的任務(wù)就留給能力強(qiáng)的學(xué)生去面對(duì)。對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生可適當(dāng)加碼，讓其“跳一跳，摘個(gè)桃?！?立足大群體，兼顧各小群體，關(guān)注學(xué)困生，讓各類學(xué)生盡快找到自己的最近發(fā)展區(qū)。

5.改變?cè)u(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)新理念。在班大人多的情況下，可采用形式多樣的評(píng)價(jià)方式。多一把尺子就多一批好學(xué)生。我們要用多元智能理論來(lái)評(píng)價(jià)我們的學(xué)生，激勵(lì)其發(fā)展，呵護(hù)他們的自尊心，培養(yǎng)他們的自信心。

第一，四、激勵(lì)策略

用提問(wèn)法激勵(lì)學(xué)生，能發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。提問(wèn)是課堂教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是激勵(lì)學(xué)生的重要手段。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)多角度、多方位設(shè)置多種思考題，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，在思考的過(guò)程中閃耀思維的火花，發(fā)展發(fā)散思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。 此外，還可通過(guò).情感激勵(lì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。情感因素對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有重要的影響。學(xué)生有興趣，就會(huì)努力學(xué)習(xí)，反之則不然。所以教師要與學(xué)生進(jìn)行情感交流，用自己的言行感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到積極的情緒體驗(yàn)，從而在和諧愉快的氣氛中不斷進(jìn)步。 教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要貼合學(xué)生的實(shí)際，不要設(shè)置過(guò)高的目標(biāo)，那樣會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能過(guò)低，否則不能使學(xué)生產(chǎn)生滿足感和成就感。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置必須要貼合教材內(nèi)容，符合學(xué)生的實(shí)際情況，讓所有的學(xué)生都能有所進(jìn)步，“跳一跳，摘到桃子”是教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的原則，這樣的教學(xué)目標(biāo)能真正起到導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用。

結(jié)語(yǔ)

總之，路是人走出來(lái)的。雖然大班型英語(yǔ)教學(xué)存在著許多的不足與無(wú)奈，我們也不可能在短時(shí)間內(nèi)改變大班教學(xué)這個(gè)現(xiàn)狀。但我們應(yīng)盡力利用大班教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，配合有效的教學(xué)方法，使中學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)更為高效，給那些在大班中學(xué)習(xí)的孩子多一份成才的希望。