高小麗

【摘要】摘要：“語(yǔ)文教學(xué)生活化”就是要樹立大語(yǔ)文教育觀，開放語(yǔ)文課堂，將學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來(lái)，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，讓生活走向語(yǔ)文。實(shí)踐生活化的語(yǔ)文教學(xué)使我們的教學(xué)視角從認(rèn)知領(lǐng)域拓展到生命領(lǐng)域，使我們的教學(xué)目標(biāo)由機(jī)械的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)渡到實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值、提升生命意義的高度。

【關(guān)鍵詞】關(guān)鍵詞：生活化 ??;實(shí)踐 ???;開放性 ??;小學(xué)語(yǔ)文

“語(yǔ)文教學(xué)生活化”就是要樹立大語(yǔ)文教育觀，開放語(yǔ)文課堂，將學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來(lái)，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，讓生活走向語(yǔ)文，給學(xué)生感受自然、社會(huì)、事實(shí)、事件、人物、過(guò)程的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對(duì)世界、對(duì)生活的愛(ài)，從而自發(fā)地、主動(dòng)地去獲取知識(shí)，同時(shí)又在這一過(guò)程中陶冶情操、磨煉思想、完善人格。那么怎樣才能更好地實(shí)踐語(yǔ)文教學(xué)生活化呢？

一、建立生活化的師生關(guān)系。

教學(xué)生活中的學(xué)生和教師都應(yīng)是生活中本真的、真心真意的、有真情實(shí)感的人。我們要實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)生活化，就必須構(gòu)建一種建立在生活基礎(chǔ)上的新型師生關(guān)系，這是生活化教學(xué)實(shí)施的前提。學(xué)生得到教師接納、信任、理解、支持、鼓勵(lì)、贊美，就會(huì)從中感受友愛(ài)，體會(huì)友誼，增強(qiáng)自信，進(jìn)而形成信任、寬容、善良、同情、友愛(ài)、尊重、自尊、自信等良好的性格特征，從而喜歡集體生活，喜歡社會(huì)生活，積極進(jìn)取，努力拼搏，對(duì)人生充滿希望。可以說(shuō)，良好的師生關(guān)系為學(xué)生安全的需要、愛(ài)的需要、歸屬的需要提供了滿足，保證了教育教學(xué)的正常開展。

二、創(chuàng)建生活化的教學(xué)環(huán)境。

教學(xué)環(huán)境，主要指教室，也就是“學(xué)生的家”。要更好地實(shí)施生活化的語(yǔ)文教學(xué)，我們必須改善我們的教學(xué)環(huán)境，無(wú)論是大到校園環(huán)境的規(guī)劃還是小到教室的布置，都必須更多地洋溢著溫馨的生活氣息和濃濃的童真童趣。在教室的布置上，隨著季節(jié)的變化，我和學(xué)生們一起動(dòng)手，把教室布置成多種不同的風(fēng)格，讓學(xué)生在綠綠的草地上、在紅紅的花叢中、在蟬鳴的林間小溪旁、在豐收的原野中、在雪花的祝福中誦詩(shī)讀文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文。同時(shí)，開辟探索角，鼓勵(lì)學(xué)生把自己想知道但目前還沒(méi)有解決的問(wèn)題和研究的內(nèi)容公布出來(lái)，和大家共同探討;開辟科技角，鼓勵(lì)同學(xué)們選擇自己感興趣的科學(xué)問(wèn)題，邀請(qǐng)學(xué)有專長(zhǎng)的老師和家長(zhǎng)作講座和報(bào)告……這樣的生活化了的教學(xué)環(huán)境，就是一個(gè)微型的社會(huì)。學(xué)生在這樣的環(huán)境里，開展的不僅僅是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)到的也不僅僅是語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技能，更培養(yǎng)和塑造了他們強(qiáng)烈的探索精神與濃厚的人文素養(yǎng)，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。

三、建設(shè)生活化的教學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)實(shí)生活蘊(yùn)藏著取之不盡的語(yǔ)文教學(xué)資源，只要是能夠促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文能力的，都可以看作語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容。我校近年來(lái)就結(jié)合地方特點(diǎn)以及學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，開發(fā)了多冊(cè)校本教材，把那些切合學(xué)生生活實(shí)際的、充滿時(shí)代感的、趣味性強(qiáng)的、具有人文價(jià)值的文章編選在一起，作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。如反映如皋地方特色的《長(zhǎng)壽之鄉(xiāng)——如皋》，有益于提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的《經(jīng)典美文賞讀》，還有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際及學(xué)生的作文改寫而成的《班級(jí)日記》等等。日常教育教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)立足課本，將學(xué)生引向更廣泛的生活天地，挖掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如，學(xué)完了民間故事《牛郎織女》，可以引導(dǎo)學(xué)生向家長(zhǎng)、長(zhǎng)輩收集民間故事，然后開個(gè)故事會(huì)，比比誰(shuí)收集的故事多，講得生動(dòng)，相信那些“葡萄架下”的故事不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且一定能滋潤(rùn)學(xué)生精神的田園。

四、構(gòu)建生活化的教學(xué)方式。

（1）聯(lián)系家庭生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

家庭是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一課堂，父母是兒童的第一任教師。教師可以抓住每個(gè)學(xué)生和家庭的特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)。如家長(zhǎng)是做服裝生意的，可以讓孩子設(shè)計(jì)一下服裝的廣告;家長(zhǎng)是做水果生意的，可以讓孩子讀讀寫寫有關(guān)水果方面的文章等等。進(jìn)一步講，在家庭生活中，從打電話到招待客人，從聽廣播到看電視，從親子間的溝通到家庭討論，從糖酒廣告到家用電器說(shuō)明書……無(wú)一不是學(xué)習(xí)語(yǔ)文和鍛煉語(yǔ)文能力的機(jī)會(huì)。

（2）聯(lián)系班級(jí)生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

班級(jí)是學(xué)生生活的重要舞臺(tái)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要舞臺(tái)。例如，班干部競(jìng)選，可以組織同學(xué)搞策劃，讓同學(xué)寫自薦書或上臺(tái)演講;班級(jí)小廣播，可以安排同學(xué)輪流“播報(bào)”當(dāng)天的新聞趣事;班級(jí)黑板報(bào)，可以組織同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)“出版權(quán)”，入選的同學(xué)要精心設(shè)計(jì)，出好黑板報(bào);落選的同學(xué)則要“吹毛求疵”，尋找黑板報(bào)上的錯(cuò)字別字、病句錯(cuò)句，共同提高;班級(jí)書畫展，可以組織同學(xué)競(jìng)選書畫展的解說(shuō)員;班級(jí)聯(lián)歡會(huì)，可以征集最佳主持人臺(tái)詞、競(jìng)選主持人等等。教師還可以根據(jù)班級(jí)生活的實(shí)際情況，組織同學(xué)搞“筆會(huì)”，擴(kuò)大學(xué)生的參與面。

（3）聯(lián)系社會(huì)生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

語(yǔ)文教師必須引領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)生活這個(gè)廣闊的天地中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)，走向生活，教師首先幫助學(xué)生樹立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。例如，針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上一些時(shí)髦的廣告詞，如“富豪啤酒，步步領(lǐng)鮮”等不規(guī)范用字現(xiàn)象，讓學(xué)生扮演文明小衛(wèi)士，走入社會(huì)去糾正這類不規(guī)范用字現(xiàn)象。再例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己身邊的熱點(diǎn)問(wèn)題，組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如針對(duì)學(xué)校附近“網(wǎng)吧”較多，并有一部分同學(xué)去“網(wǎng)吧”上網(wǎng)的現(xiàn)象，組織一部分同學(xué)深入“網(wǎng)吧”進(jìn)行調(diào)查，之后展開討論，最后將本次調(diào)查的情況以及討論的結(jié)果以調(diào)查報(bào)告的形式刊登于校報(bào)。同時(shí)，把調(diào)查結(jié)果向有關(guān)部門反映，希望得到妥善解決。這個(gè)活動(dòng)，極大地提高了學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力和社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

“生活的外延有多大，語(yǔ)文教學(xué)的外延就有多大。”課堂上，學(xué)生從課文的描述中深切地感受到了微笑的魅力。那么，能不能讓學(xué)生從被動(dòng)的感受者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的創(chuàng)造者呢？于是，教師在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生融入自己的感受，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)及寫作方法，把自己的感受仿照課文的形式寫一寫。多彩的課后參與活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由發(fā)展的空間，使他們的潛力不斷得到激發(fā)，從而真正地會(huì)學(xué)語(yǔ)文、活學(xué)語(yǔ)文、樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。

綜上所述，實(shí)踐生活化的語(yǔ)文教學(xué)使我們的教學(xué)視角從認(rèn)知領(lǐng)域拓展到生命領(lǐng)域，使我們的教學(xué)目標(biāo)由機(jī)械的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)渡到實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值、提升生命意義的高度，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐因?yàn)樯罨辛丝上驳淖兓?，相信在語(yǔ)文教學(xué)這一廣闊的天地里，只要充分運(yùn)用教育藝術(shù)，將“生活”這一活水引進(jìn)課堂，必將達(dá)到“天光云影共徘徊”的境界。