□ 林進(jìn)（鎮(zhèn)江市高等專科學(xué)校 江蘇 連云港 212004）

1、研究的主要方法

1.1、文獻(xiàn)法

文獻(xiàn)資料法是最基本的研究方法，因?yàn)樗軌蛉嬲_地掌握所要研究問題的情況，為課題研究提供科學(xué)的論證依據(jù)以及可以避免重復(fù)勞動(dòng)，提高科學(xué)研究的效益。

1.2、訪談法

2018年4月至7月，就相關(guān)問題走訪有關(guān)潤(rùn)州區(qū)部分教育方面的研究專家4位，骨干教師等9位小學(xué)高級(jí)體育教師，以進(jìn)一步了解潤(rùn)州區(qū)小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，保證本研究的價(jià)值。

1.3、問卷調(diào)查法

設(shè)計(jì)鎮(zhèn)江市潤(rùn)州區(qū)小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀問卷，對(duì)潤(rùn)州區(qū)體育專家發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查，對(duì)專家確定的內(nèi)容逐個(gè)設(shè)計(jì)、反復(fù)修改、及時(shí)補(bǔ)充，最終形成了問卷。

2、鎮(zhèn)江小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析——以潤(rùn)州區(qū)為例

論文在研究過程中，對(duì)潤(rùn)州區(qū)小學(xué)體育教師發(fā)放了《潤(rùn)州區(qū)小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查》教師問卷125份，最后回收問卷118份，其中有效問卷118份，占全部發(fā)放問卷的94.4%。

2.1、小學(xué)體育教師學(xué)歷層次現(xiàn)狀

表1 潤(rùn)州區(qū)小學(xué)體育教師職稱、學(xué)歷、畢業(yè)院校一覽表（人次）

從表1中的學(xué)歷來看，我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查的潤(rùn)州區(qū)小學(xué)體育教師中，本科學(xué)歷有80人，占68%；大專21人，占18%；高中和其他學(xué)歷的僅有17人，占14%。而擁有大專和本科學(xué)歷的老師所畢業(yè)的院校都是師范類和體院類，占86%。比例非常高。這些師范類和體院類學(xué)校畢業(yè)的老師，具有系統(tǒng)、堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)，都掌握了教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教育學(xué)、人文科技等知識(shí)；豐富的體育學(xué)科的知識(shí)，如解剖學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健學(xué)、體操、田徑、球類、武術(shù)等；為體育教學(xué)的順利進(jìn)行提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。潤(rùn)州區(qū)小學(xué)體育教師專業(yè)知識(shí)技能奠基較好。

2.2、小學(xué)體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)等現(xiàn)狀

（1）小學(xué)體育教師職稱現(xiàn)狀。

由表1可知，被調(diào)查的潤(rùn)州區(qū)小學(xué)體育教師中，職稱未定的有10人，小一教師有72人，小高有35人，中高1人，小一教師和未定教師所占比例為69.5%；小高教師所占比例為29.7%；有一名教師為中高職稱。教師的職稱結(jié)構(gòu)比例是衡量教師整體素質(zhì)的尺度，也是反映小學(xué)體育教師專業(yè)水平的重要指標(biāo)。潤(rùn)州區(qū)小學(xué)體育教師擁有高級(jí)職稱的教師相對(duì)較少。同時(shí)，又對(duì)小一職稱教師的72人問卷中發(fā)現(xiàn)，有41人是10年以上教齡的，其中15人是10-15年的教齡，26人為15年以上教齡的。

（2）小學(xué)體育教師年齡結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀。

由表2可知，被調(diào)查的潤(rùn)州區(qū)小學(xué)體育教師中，潤(rùn)州區(qū)小學(xué)體育教師教齡15年以上的占被調(diào)查教師總數(shù)的27.1%，11-15年教齡占被調(diào)查教師總數(shù)的26.3%，6-10年教齡占被調(diào)查教師總數(shù)17.8%，1-3年及4-5年教齡教師分別占被調(diào)查總數(shù)的 16.1%和12.7%，，可以看出，15年以上教齡體育教師排名首位，成為潤(rùn)州區(qū)小學(xué)體育教師的主要力量。11-15年教齡教師排名其次，6-10年教齡教師排名第三，這些體育教師知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)、訓(xùn)練水平高。1-5年教齡的教師正值青年，思想活躍，從總體來看，潤(rùn)州區(qū)小學(xué)體育教師年齡結(jié)構(gòu)基本合理。

表2 潤(rùn)州區(qū)小學(xué)體育教師教齡情況統(tǒng)計(jì)表

2.3、小學(xué)體育教師對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)狀況

正所謂“知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝?！毙W(xué)體育教師只有對(duì)自身的專業(yè)發(fā)展有清晰的認(rèn)識(shí)，才能有的放矢地促進(jìn)自我專業(yè)素養(yǎng)的不斷提高，它是小學(xué)體育教師欲成為一個(gè)成熟的小學(xué)體育教育教學(xué)專業(yè)工作者的方向舵。因此，了解小學(xué)體育教師對(duì)專業(yè)化涵義的理解程度、對(duì)新課程的理解度、自我發(fā)展的主要途徑、自我發(fā)展的影響因素顯得尤為迫切。

（1）小學(xué)體育教師對(duì)新課程實(shí)施的理解力和實(shí)踐力狀況。

新《體育與健身》課程的實(shí)施，許多方面肯定存在不完善和不成熟之處，需要所有體育教師的發(fā)展和完善。體育教師只有認(rèn)識(shí)與理解《體育與健身》課程的精髓，才能有效的將理論逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)轳{馭改造《體育與健身》課程的實(shí)踐能力，使自己的專業(yè)得到廣泛的發(fā)揮和提高。

從表3中可知，被調(diào)查的潤(rùn)州區(qū)小學(xué)體育教師對(duì)新課程的理解力選擇“一般”的比例為41.5%，說明新課程的實(shí)施已經(jīng)使?jié)欀輩^(qū)小學(xué)體育教師感受到自身對(duì)新課程的理解力不能完全滿足新《課程》綱要的要求；對(duì)新課程的“實(shí)踐力”，基本勝任的達(dá)到43%，能夠勝任的達(dá)到26.3%，完全勝任19.5%，力不從心的10.2%，可以看出體育教師對(duì)勝任新課程的實(shí)施，表現(xiàn)出沒有明顯、充足的自信，已能隱約感覺到熟練駕御課程能力的缺乏。

表3 潤(rùn)州區(qū)小學(xué)體育教師對(duì)新課程實(shí)施的理解力和實(shí)踐力

2.4、小學(xué)體育教師促進(jìn)自我發(fā)展的主要途徑

我國(guó)從20世紀(jì)80年代開始至今，先后頒布了《義務(wù)教育法》和《教師法》等有關(guān)教育的法規(guī)。這些法規(guī)明確規(guī)定，教師有依法接受職業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)化培訓(xùn)的權(quán)利和義務(wù)，進(jìn)而確定了專業(yè)化培訓(xùn)對(duì)促進(jìn)自我專業(yè)發(fā)展的地位。通過表5我們可以看出，潤(rùn)州區(qū)小學(xué)體育教師自我發(fā)展的主要途徑來自于一線教師示范課、同事間交流、陽光體育活動(dòng)、校本教材的開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)習(xí)，培訓(xùn)進(jìn)修偏重于職初教師，專業(yè)教師帶引、校內(nèi)外交流考察等機(jī)會(huì)較少。

3、新課程實(shí)施過程中促進(jìn)小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的建議

（1）解決數(shù)量、改善質(zhì)量、合理提高小學(xué)體育教師“準(zhǔn)入”門檻“三課兩操兩活動(dòng)”，是二期課改的要求。每周3節(jié)的體育課，導(dǎo)致部分學(xué)校小學(xué)體育教師編制不足，因此大多數(shù)學(xué)校通過外借、或者利用其他科目的老師來上體育課，這樣的體育課，質(zhì)量肯定會(huì)受影響，新課程的要求更無法實(shí)施，學(xué)校首先應(yīng)配足小學(xué)體育教師的數(shù)量，其次才能不斷改善小學(xué)體育教師的教學(xué)質(zhì)量。有關(guān)部門，應(yīng)嚴(yán)格對(duì)小學(xué)體育教師的入門進(jìn)行把關(guān)，解決不合格體育教師問題，優(yōu)化小學(xué)體育教師隊(duì)伍，提高小學(xué)體育教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

（2）有的放矢、區(qū)別對(duì)待、有效促進(jìn)小學(xué)體育教師專業(yè)階段化發(fā)展。

①職前培養(yǎng)應(yīng)與課程改革的知識(shí)接軌

教育理論是教育實(shí)踐的向?qū)?。新課程的實(shí)施已有10余年，有關(guān)職前教育的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，應(yīng)靈活的將課程改革的精髓滲透于職前教育教材中，讓體育教師的職前教育能直接與新課程接軌，延長(zhǎng)體育教師職前對(duì)新課程的接觸時(shí)間，有利于加深學(xué)生對(duì)理論的理解度，從而加速在見習(xí)、實(shí)習(xí)期理論與實(shí)踐的磨合時(shí)間，幫助學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善自己的知識(shí)體系。

②在職培訓(xùn)應(yīng)區(qū)別對(duì)待分層進(jìn)行

培訓(xùn)的目的是促進(jìn)提高。但大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)內(nèi)容是“一刀切”的，為了促進(jìn)不同小學(xué)體育教師的共同專業(yè)發(fā)展，區(qū)別對(duì)待是關(guān)鍵。小學(xué)體育教師的隊(duì)伍總匯聚著不同年齡的教師，上級(jí)有關(guān)培訓(xùn)部門可根據(jù)體育教師年齡等特點(diǎn)，進(jìn)行培訓(xùn)專業(yè)化的指導(dǎo)，區(qū)別對(duì)待不同的培訓(xùn)對(duì)象，豐富不同的培訓(xùn)層面，促進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容的多樣化。力求使在職體育教師接觸的培訓(xùn)面要廣、培訓(xùn)的內(nèi)容要扎實(shí)，培訓(xùn)的效果要得以彰顯，使培訓(xùn)能真正成為小學(xué)體育教師有所得的專業(yè)途徑。

③學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樹立終身學(xué)習(xí)的理念

新課程的實(shí)施，對(duì)于我們一線的小學(xué)體育教師來說總會(huì)存在著很多的困惑，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，是解決困惑的有效途徑；新課程的實(shí)施，必然會(huì)帶來更多的新鮮事物，“善于學(xué)習(xí)”，是迎接挑戰(zhàn)的有利措施；小學(xué)體育教師的專業(yè)發(fā)展是終身性的，它并不僅局限于職前的師范院校等教育階段，它將一直延伸到小學(xué)體育教師專業(yè)生涯的最后一刻，因此“樹立終身學(xué)習(xí)的理念”是時(shí)代所需，是專業(yè)所向。