王美蓉

摘? ? 要： 高校歷史課程，尤其是“中國近代史”和“中華人民共和國史”兩門課程，蘊含豐富的思政教育資源。挖掘和利用這些資源，可以充分發(fā)揮高校課堂教學的育人功能，引導大學生增強中國特色社會主義的“四個自信”，厚植大學生的愛國主義情懷。

關(guān)鍵詞： 高校歷史學課堂? ? 思政教育資源? ? “四個自信”

2019年3月18日，習近平總書記在北京主持召開了學校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話，強調(diào)辦好思想政治理論課，最根本的是全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。同時要求推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，挖掘其他課程和教學方式蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人。高校歷史學課程，尤其是“中國近代史”和“中華人民共和國史”（簡稱“國史”）兩門專業(yè)課蘊含著豐富的思政教育資源。歷史學教師在“用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的奮斗之中”①具有得天獨厚的優(yōu)勢。筆者主要論述在歷史課堂教學中挖掘和利用思政教育資源、增強學生中國特色社會主義的“四個自信”、厚植大學生愛國主義情懷的一些具體做法，不當之處，敬請各位同仁賜教。

一、挖掘課程中蘊含的豐富思政教育資源，引導學生增強中國特色社會主義的“四個自信”。

學習中國近代史，啟發(fā)學生認識近代中國面臨的最艱巨任務(wù)是爭取民族獨立與人民解放、實現(xiàn)國家繁榮富強。近代中國的發(fā)展先后出現(xiàn)了三條道路或者說三種方案供國人選擇。第一條道路是“你方唱罷我登臺”的清末封建專制統(tǒng)治→北洋軍閥專制統(tǒng)治→國民黨專制統(tǒng)治，實質(zhì)是統(tǒng)治階層為了維護自身統(tǒng)治而實施的一些變革，是對舊體制的些許改良。期間一批資產(chǎn)階級仁人志士倡導學習西方，師夷長技，創(chuàng)辦洋務(wù)，發(fā)展近代工業(yè)，革舊維新，變法圖強，新政改制，嘗試引進西方君主立憲制，結(jié)果屢試屢敗，既沒有實現(xiàn)“制夷”的目標，又沒有實現(xiàn)國家的獨立統(tǒng)一;第二條道路是由于改良主義行不通，資產(chǎn)階級通過辛亥革命創(chuàng)建資產(chǎn)階級民主共和國，引導中國走資本主義道路，但是由于帝國主義支持下的封建軍閥勢力過于強大，民主共和制名實難副，中國陷于北洋軍閥的統(tǒng)治之下長達16年之久，導致軍閥混戰(zhàn)、民不聊生。第三條道路是在十月革命的影響下，中國共產(chǎn)黨成立并在其領(lǐng)導下開展土地革命和反帝反封建的新民主主義革命，由于完全代表最廣大人民的利益，因此在全國范圍內(nèi)獲得了勝利，建立了中華人民共和國。

通過對南京政府統(tǒng)治內(nèi)政外交政策的系統(tǒng)學習，幫助學生認識南京國民政府的政權(quán)性質(zhì)。大革命失敗以后，國民黨建立獨裁統(tǒng)治，篡改了孫中山提出的“建國三時期”學說，所謂軍政→訓政→憲政，始終堅持一黨專政，極力維護大地主大資產(chǎn)階級的利益。1928年10月國民黨頒布的《訓政綱領(lǐng)》規(guī)定：在訓政時期，由國民黨全國代表大會“代表國民大會領(lǐng)導國民行使政權(quán)”，大會閉會期間把政權(quán)“付托國民黨中央執(zhí)行委員會執(zhí)行之”，是典型的一黨專政。國民政府為了鎮(zhèn)壓人民，先后頒布了所謂的《中華民國刑法》《危害民國緊急治罪法》等反動法令。正如美國伊利諾大學歷史系教授易勞逸描述的國民政府：“以政府機構(gòu)的無效率、腐敗、政治壓迫和宗教活動為其標志的”“貪污在各級政府中普遍存在，程度已經(jīng)超過北洋軍閥政府時期”“貪污是南京統(tǒng)治最卑劣的特征”“由于國民黨執(zhí)意在人民的抱怨不滿中掌握政權(quán)，政治鎮(zhèn)壓便成了南京統(tǒng)治必不可少的特點”②。正如毛澤東所說：“現(xiàn)在國民黨新軍閥的統(tǒng)治，依然是城市買辦階級和鄉(xiāng)村豪紳階級的統(tǒng)治，對外投靠帝國主義，對內(nèi)以新軍閥代替舊軍閥，對工農(nóng)階級的經(jīng)濟剝削和政治壓迫比以前更加厲害。”③

二戰(zhàn)后，蔣介石政府甘當美國在華利益的代理人，簽訂《中美商約》拍賣中國主權(quán)，“劫收”淪陷區(qū)的敵偽財產(chǎn)。在1946年悍然發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)，蓄意制造較場口慘案、下關(guān)慘案、李聞慘案等一系列屠殺民主人士的暴行，鎮(zhèn)壓國統(tǒng)區(qū)人民的反內(nèi)戰(zhàn)民主運動，造成國統(tǒng)區(qū)嚴重的財政經(jīng)濟危機。如“法幣發(fā)行額在抗戰(zhàn)結(jié)束時為105萬億元;1947年底已達40萬億元……法幣100元可購買的物品，1940年為一口豬，1943年為一只雞，1945年為一條魚，1946年為一個雞蛋，1947年則為三分之一盒火柴了”④。史實說明國民黨的統(tǒng)治完全喪失民心基礎(chǔ)。

以毛澤東為代表的共產(chǎn)黨人在長期革命斗爭實踐中，把馬克思主義與中國革命實踐相結(jié)合，探索出一條中國特色的革命道路，這就是農(nóng)村包圍城市，武裝奪取城市政權(quán)的道路?？箲?zhàn)勝利以后，全國人民渴望和平，共產(chǎn)黨在戰(zhàn)后適時提出了和平、民主、建立聯(lián)合政府的主張，努力爭取和平解決中國問題。在國民黨發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)以后，共產(chǎn)黨領(lǐng)導的人民軍隊被迫進行自衛(wèi)反擊戰(zhàn)，在人民解放戰(zhàn)爭節(jié)節(jié)勝利及人民革命力量日益壯大的基礎(chǔ)上，中國新民主主義革命取得了完全勝利，人民民主專政的中華人民共和國成立了。

1949年4月23日人民解放軍解放南京，標志著南京國民黨政權(quán)垮臺。啟發(fā)學生分組討論“南京政府滅亡的原因”，從政治、經(jīng)濟、組織、思想文化及外交上進行史實梳理與總結(jié)，再延伸討論國民黨政權(quán)滅亡的根本原因，如缺乏制度創(chuàng)造說、推行私有制說、失去農(nóng)村說、人心向背說。通過分組討論、學生發(fā)言、教師總結(jié)，把教師的灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，啟發(fā)學生得出結(jié)論：維護大地主大資產(chǎn)階級利益的國民黨政權(quán)的滅亡是中國近代社會發(fā)展的必然結(jié)果，始終代表人民利益的共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導的社會主義新中國是近代以來中國各階層人民的共同選擇，也是中國人民唯一正確的選擇。

通過國共兩黨歷史的橫向比較，學生自然而然領(lǐng)悟到近代中國，清末專制統(tǒng)治及國民黨的法西斯獨裁統(tǒng)治最終被近代歷史淘汰，資產(chǎn)階級的救國方案從洋務(wù)運動→維新改良運動行不通，辛亥革命建立的“中華民國”名實難副，充分證明只有共產(chǎn)黨領(lǐng)導的新民主主義革命才能救亡圖存，實現(xiàn)中華民族的獨立與統(tǒng)一。使學生深刻認識到，“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”“只有社會主義才能救中國”，這樣，學生的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信自然而然地建立起來了。

學習“國史”這門課程，可以挖掘出很多思政教育資源。學習新民主主義向社會主義建設(shè)的過渡，讓學生領(lǐng)會沒收官僚資本，確立社會主義性質(zhì)的國有經(jīng)濟，為社會主義改造奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。把社會主義工業(yè)化與社會主義改造同時并舉，完成對生產(chǎn)資料私有制的社會主義改造，標志著社會主義制度在中國的全面確立。讓學生領(lǐng)會開始全面建設(shè)社會主義初期，毛澤東等共產(chǎn)黨人以蘇聯(lián)經(jīng)驗為借鑒提出的重要理論成果，包括八大路線、《論十大關(guān)系》《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》。引導學生正確認識和評價社會主義建設(shè)探索時期的成就與失誤，充分肯定社會主義建設(shè)的成就和經(jīng)驗是后來改革開放的基礎(chǔ)。學習十一屆三中全會以來的共和國歷史，著重向?qū)W生講清楚撥亂反正、實現(xiàn)歷史性轉(zhuǎn)變的重大理論成果和實踐成果，前者是中國特色社會主義理論的形成和發(fā)展，后者是經(jīng)濟體制改革、對外開放及中國特色社會主義道路成就。史論結(jié)合得出結(jié)論：中華人民共和國成立32年來我們?nèi)〉玫某删褪侵饕蘑?。要讓學生認識到鄧小平理論是以鄧小平為代表的共產(chǎn)黨人在總結(jié)社會主義建設(shè)初期正反兩方面經(jīng)驗教訓的基礎(chǔ)上，并以蘇聯(lián)經(jīng)驗為借鑒，把馬克思主義基本原理同中國社會主義建設(shè)實踐相結(jié)合，創(chuàng)造性地開拓出中國社會主義發(fā)展的新局面、新篇章，這是世界范圍內(nèi)絕無僅有的。

通過系統(tǒng)的近現(xiàn)代史的史論學習，讓學生從情感上自然自覺地形成道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，發(fā)自內(nèi)心地領(lǐng)悟和認同“只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國”，才能實現(xiàn)國強民富的偉大中國夢。

二、挖掘課程中蘊含的豐富的思政教育資源，厚植愛國主義情懷。

不同時代的愛國主義的內(nèi)涵不同。正如毛澤東認為的：“愛國主義的具體內(nèi)容，看在什么樣的歷史條件之下決定?！雹呓詠恚腥A民族最偉大的夢想就是實現(xiàn)國家的獨立、統(tǒng)一、民主、富強，民族解放是近代中國愛國主義的核心內(nèi)涵。教師要自覺在課堂上厚植愛國主義情懷。新民主主義革命時期，愛國主義的具體內(nèi)涵就是爭取反對帝國主義和反對封建主義的民主革命的勝利;五四時期的愛國主義就是以愛國、民主、科學、進步的五四精神捍衛(wèi)中華民族的國家主權(quán);長征精神就是中華民族百折不撓、自強不息的民族精神;延安精神是中華民族自力更生、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，這些都是我們要繼承和弘揚的中華民族偉大的愛國主義和民族精神，是中華民族永葆青春、復興繁榮的最強大精神動力?？箲?zhàn)時期愛國主義的核心就是徹底打敗日本侵略者，捍衛(wèi)中國的國家主權(quán)、領(lǐng)土完整，保障人民利益不受侵犯。中華人民共和國成立以后，愛國主義的內(nèi)涵是把中國由農(nóng)業(yè)國轉(zhuǎn)變?yōu)楣I(yè)國，實現(xiàn)中國特色社會主義現(xiàn)代化。二十一世紀，愛國主義的內(nèi)涵更加豐富，就是在中國全面建成小康社會，建立富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現(xiàn)代化強國，實現(xiàn)“國家富強、民族振興、人民幸?！钡闹袊鴫?。歷史學教師要自覺地把愛國情、強國志、報國行貫徹每一個歷史階段。

歷史教師應(yīng)該具有深厚的愛國情懷，心里裝著國家和民族，用知識視野、國際視野、歷史視野創(chuàng)新課堂教學，給學生深刻的學習體驗，引導學生樹立正確的理想信念。啟發(fā)學生的家國情懷，引導學生關(guān)注時代、關(guān)注社會，心里裝著國家和民族的過去、現(xiàn)在和未來。

注釋：

①2019年3月18日，習近平總書記在京主持召開了學校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話[EB/OL].http：//politics.gmw.cn/2019-03/18/content_32653484.htm.

②[美]易勞逸.1927—1931年國民黨統(tǒng)治下的中國——流產(chǎn)的革命[M].北京：中國青年出版社，1992：33.

③毛澤東.中國紅色政權(quán)為什么能夠存在？[A].毛澤東選集·第一卷[M].北京：人民出版社，1991：47.

④胡繩.中國共產(chǎn)黨七十年[M].北京：中共黨史出版社，1991：226.

⑤⑥中共中央黨史研究第一研究部，第二研究部，第三研究部，編.兩個歷史問題的決議及十一屆三中全會以來黨對歷史的回顧（簡明注釋本）[M].北京：中共黨史出版社，2013：10，197，196.

⑦毛澤東.中國共產(chǎn)黨在民族戰(zhàn)爭中的地位[A].毛澤東選集·第二卷[M].北京：人民出版社，1991：520.