李艷敏

學(xué)生英語(yǔ)水平是否提高、英語(yǔ)技能是否掌握，往往取決于他們的閱讀水平。閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)特殊構(gòu)成部分，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，努力提升閱讀教學(xué)的趣味性和吸引力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀英語(yǔ)文本，從而獲得與眾不同的閱讀體驗(yàn)和收獲，有效提高自身英語(yǔ)閱讀水平，從而推動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提升。

閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

閱讀屬于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，可以幫助學(xué)生不斷積累詞匯量，形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，教師需想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不斷提升他們的英語(yǔ)技能。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力離不開教材的輔助和知識(shí)基礎(chǔ)。教師應(yīng)基于學(xué)生興趣視角，將枯燥乏味的英語(yǔ)文本變得具有趣味性，維系他們的英語(yǔ)閱讀興趣。在閱讀教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材內(nèi)容，從中提煉有趣的因素，采用對(duì)話交流、問(wèn)題導(dǎo)向等方法，全力誘發(fā)他們的閱讀渴望與學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的閱讀能力在潛移默化中得到培養(yǎng)。例如，在小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 I can play basketball教學(xué)時(shí)，本單元的話題以談?wù)撨\(yùn)動(dòng)為主，學(xué)習(xí)怎么詢問(wèn)他人是否能夠進(jìn)行某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)部分常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和動(dòng)作類詞匯、短語(yǔ)。針對(duì)“Story time”部分，教師結(jié)合教材內(nèi)容在課件中呈現(xiàn)文中三人圖像，詢問(wèn)：Look， who are they？Where are they？讓學(xué)生結(jié)合教材回答。教師繼續(xù)引導(dǎo)：Yes， theyre in the playground.So what can they do？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：They are play basketball.接著，教師播放課文錄音，帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文了解對(duì)話內(nèi)容，讓他們結(jié)合圖片展開交流，通過(guò)分角色的形式表演與朗讀對(duì)話，且同桌之間聯(lián)系生活實(shí)際討論Liu Tao是否會(huì)打籃球。在上述案例中，教師始終圍繞教材內(nèi)容設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，通過(guò)分角色朗讀和表演對(duì)話的形式閱讀課文，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用英語(yǔ)談?wù)搶W(xué)?；@球場(chǎng)上的活動(dòng)，使學(xué)生在興趣驅(qū)使下高效閱讀。

營(yíng)造舒適閱讀環(huán)境

小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言還較為陌生，在日常生活中也缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以至于他們的閱讀興趣不高，甚至有一定的畏難心理。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，角色需通過(guò)各種手段創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂環(huán)境，盡量運(yùn)用英語(yǔ)組織教學(xué)，搭配圖片、實(shí)物、模型、音頻、視頻等素材輔助教學(xué)，幫助學(xué)生放松心情和舒緩緊張情緒，使學(xué)生主動(dòng)融入閱讀活動(dòng)中，并學(xué)習(xí)一定閱讀技巧。在這里，以小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 2 A new student教學(xué)為例，教師事先拍攝本校圖片制成平面示意圖，課堂上通過(guò)課件呈現(xiàn)出來(lái)，組織學(xué)生對(duì)學(xué)校場(chǎng)所進(jìn)行問(wèn)答。如：Is there a library？Yes，there is.Are there any table tennis rooms？No，there aren't.接著，教師出示文中人物圖片，并介紹：She is a new student.并用英語(yǔ)介紹一些學(xué)校場(chǎng)所的具體位置，隨后組織學(xué)生模仿老師的語(yǔ)言，同學(xué)之間同樣利用本校地圖相互介紹校園情況，自主閱讀和討論課文，將教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活整合在一起，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯與短語(yǔ)。上述案例，教師結(jié)合本校實(shí)際情況展開閱讀教學(xué)，為學(xué)生帶來(lái)一定的熟悉感與親近感，使學(xué)生在和諧舒適的環(huán)境中主動(dòng)融入閱讀，讓他們運(yùn)用新詞和句型學(xué)會(huì)介紹自己的校園。

轉(zhuǎn)變閱讀形式，提高閱讀能力

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生始終擁有一定的閱讀興趣是十分關(guān)鍵的。教師不能長(zhǎng)時(shí)間采用一種或固定幾種教學(xué)形式，而應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進(jìn)閱讀教學(xué)，與時(shí)代接軌，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容和方式。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在日常閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性地采用信息手段、影視資料、歌曲和動(dòng)畫資源等手法，不斷優(yōu)化教學(xué)形式，從而為學(xué)生帶來(lái)與眾不同的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)一步提高他們的閱讀能力。例如，在小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 2 In the library教學(xué)中，教師可以搜集和篩選網(wǎng)絡(luò)資源，播放動(dòng)畫片《小豬佩奇》英文原版第三季第四集《The Library》，要求學(xué)生認(rèn)真觀看動(dòng)畫人物行為，使他們初步了解圖書館的基本文明禮儀，并與教材內(nèi)容相對(duì)照。接著，教師利用多媒體設(shè)備播放教材中的動(dòng)畫視頻，帶領(lǐng)學(xué)生討論文中人物存在哪些不文明行為，并分角色模仿和表演，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)相應(yīng)的短語(yǔ)，包括：Don't shout. Don't run. Don't eat. Don't talk.等。隨后，教師再組織學(xué)生自主閱讀課文，找出本課的重點(diǎn)句型，促使他們結(jié)合動(dòng)畫嘗試敘述文本。如此，教師借助多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變閱讀形式，將文本性的閱讀內(nèi)容通過(guò)動(dòng)畫形式呈現(xiàn)出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生了解公共場(chǎng)合基本文明禮儀，推動(dòng)他們語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師需認(rèn)清閱讀教學(xué)的重要地位，把握好教材內(nèi)容，以興趣為基本切入點(diǎn)，營(yíng)造和諧舒適的環(huán)境吸引小學(xué)生主動(dòng)融入閱讀活動(dòng)中，使學(xué)生在閱讀中獲得良好的體驗(yàn)和更多的收獲，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)

[1]魏彩萍.創(chuàng)設(shè)情趣課堂 促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].名師在線，2019（7）：64-65.

[2]周蓉.英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].新課程（綜合版），2019（3）：42.

（作者單位：江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）