朱文媛

摘 要：對小學(xué)英語教學(xué)來說，面臨著很多問題。首先，對小學(xué)生群體來說，面對這樣一門語言學(xué)科，自然在掌握知識和實際運用等方面十分困難。因此教師必須通過采取一定的方法，對小學(xué)英語教學(xué)方面進行方案的設(shè)計，為學(xué)生提供一個接觸英語的平臺，能夠使學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)練習(xí)過程中，鞏固自己對英語學(xué)科知識內(nèi)容的掌握。因此，將設(shè)計個性化課外作業(yè)作為提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要途徑，通過個性化課外作業(yè)的布置，輔助教師鞏固課堂教學(xué)，在根本上培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語知識的能力，從而實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量、圓滿完成教學(xué)任務(wù)的目標。對如何有效引導(dǎo)學(xué)生通過課外作業(yè)對英語學(xué)科知識進行掌握和深化進行入手，通過設(shè)計個性化課外作業(yè)，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的興趣，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極自主性，從而實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

關(guān)鍵詞：課外作業(yè)；個性化；設(shè)計

一、個性化設(shè)計小學(xué)英語課外作業(yè)的可行性

通過對當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析來看，我們不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)英語課外作業(yè)主要面臨著以下幾點問題。首先，就是英語課外作業(yè)創(chuàng)新性不強。當(dāng)前大部分英語課外作業(yè)都是以背誦抄寫為主，這種死記硬背的教學(xué)模式在一定程度上阻礙了學(xué)生在課外學(xué)習(xí)過程中的思考能力，千篇一律地抄寫背誦使學(xué)生在完成課外作業(yè)的過程中會感受到枯燥乏味，從而產(chǎn)生應(yīng)付心理。其次就是小學(xué)英語課外作業(yè)的布置沒有成效，課外作業(yè)的布置是為了使學(xué)生對已學(xué)過的知識掌握得更加扎實，能夠熟練掌握并且應(yīng)用。但是反觀我們當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)英語學(xué)科的課外作業(yè)布置，沒有為學(xué)生提供這樣一個平臺和機會。因此，我們必須在給學(xué)生布置作業(yè)的時候，考慮學(xué)生的全面發(fā)展。正如新課程標準要求，學(xué)生是課堂的主體，我們的教學(xué)方案的設(shè)計以及課外作業(yè)的設(shè)計都應(yīng)該圍繞學(xué)生開展，要給學(xué)生留存出一定的發(fā)展空間。只有這樣，才能實現(xiàn)課外作業(yè)在小學(xué)英語教學(xué)過程中鞏固知識，培養(yǎng)能力的作用。

二、以特色設(shè)計個性化課外作業(yè)

對小學(xué)英語課外作業(yè)的布置來說，我們要基于因材施教的課程理念。對于大部分學(xué)生來說，可能對于英語知識的接受能力比較強，因此在學(xué)習(xí)的過程中不會感到特別吃力，但是對另一些學(xué)生來說可能就會產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此我們在小學(xué)英語課外作業(yè)的設(shè)計過程中，一定要具有針對性。能夠針對不同水平的學(xué)生進行作業(yè)的規(guī)劃設(shè)計，從而發(fā)揮課外作業(yè)為學(xué)生提供自主發(fā)展空間的平臺作用。同時要在課外作業(yè)的布置中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過增加課外作業(yè)中互動的環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠在課外作業(yè)的完成過程中感受到交流的作用和樂趣，從而增加對小學(xué)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)自主性和積極性。

三、豐富多樣化課外作業(yè)設(shè)計方案

對于小學(xué)英語學(xué)科的課外作業(yè)設(shè)計，我們必須要以多樣化的形式進行開展。小學(xué)生有著對世界強烈的好奇心和探索思維，因此，我們可以針對這一特點對小學(xué)英語課外作業(yè)進行設(shè)計，通過英語課外作業(yè)與生活相聯(lián)系，增加學(xué)生在日常生活中對英語口語的應(yīng)用頻率，從而增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，在課外口語作業(yè)過程中實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要教學(xué)目標。其次，對于小學(xué)英語課外作業(yè)來說，要注重學(xué)生的創(chuàng)新和探索能力的開發(fā)，通過課程內(nèi)容上的分析探索，為學(xué)生提供一個平臺，能夠在小學(xué)英語作業(yè)的完成過程中，應(yīng)用已有知識內(nèi)容，做到舉一反三，真正實現(xiàn)小學(xué)英語學(xué)科的活學(xué)活用。最后，可布置簡單的英語對話作業(yè)，由家長與學(xué)生共同完成，話題可以由老師指定也可以自己選擇，但需與生活息息相關(guān)。比如最簡單的則是與家長與學(xué)生放學(xué)回家后一起享用的晚餐，其具體的菜品以及晚餐所用到的餐具均可以用英語表達，如此一來，由家長跟學(xué)生共同完成對話，既可以加深學(xué)生對單詞的理解與記憶，也可以培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達的習(xí)慣。只有在小學(xué)英語課外作業(yè)的設(shè)計過程中不斷保持創(chuàng)新，才能真正提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

針對當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)英語課外作業(yè)現(xiàn)狀進行分析考慮，我們不難發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生來說，多樣化的課外作業(yè)更能給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來興趣和動力。因此小學(xué)英語教師在進行課外作業(yè)的布置的時候，應(yīng)該多以學(xué)生的角度進行設(shè)計。通過結(jié)合學(xué)生實際能力，對小學(xué)英語學(xué)科課外作業(yè)進行多樣化設(shè)計。只有這樣，才能在真正意義上實現(xiàn)小學(xué)英語課外作業(yè)在學(xué)習(xí)過程中鞏固知識以及培養(yǎng)能力的作用，才能為小學(xué)生全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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編輯 馮志強