張常樹(shù)

摘 要：教學(xué)要講究實(shí)效性，如何提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性？作為教師，應(yīng)從確定目標(biāo)、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂結(jié)構(gòu)以及利用多媒體等教學(xué)手段來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性的。大面積提高教學(xué)質(zhì)量，教師就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及生活實(shí)際，遵循教學(xué)規(guī)律，合理地優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。

關(guān)鍵詞：有效性；優(yōu)化課堂；教學(xué)結(jié)構(gòu)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)要講究實(shí)效性，注意提高課堂教學(xué)的有效性?！爆F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。合理地安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是保證課堂教學(xué)有效性的根本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵?；谏鲜銮闆r，筆者對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法進(jìn)行了探索。下面結(jié)合我平時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際情況談一談筆者個(gè)人的一些具體做法。

一、合理確定課堂教學(xué)的目標(biāo)和要求

小學(xué)數(shù)學(xué)教材為教師教學(xué)提供了教學(xué)的內(nèi)容，但是，要在四十分鐘內(nèi)上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，教師課前必須要深入鉆研教材，理清教材知識(shí)之間的聯(lián)系，了解教材的編寫(xiě)意圖，把握住各階段的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

例如：在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法時(shí)，筆者提出的目標(biāo)要求是：

1.使學(xué)生理解和初步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算計(jì)算法則。

2.正確計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算。

3.掌握除法的另種讀法。

提出這樣的目標(biāo)要求，適合教學(xué)實(shí)際，同時(shí)也有利于教師在課堂教學(xué)中操作和落實(shí)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

教師選擇教學(xué)內(nèi)容質(zhì)的高低、量的多少直接關(guān)系到一節(jié)數(shù)學(xué)課質(zhì)量的好壞。因此，每一節(jié)課教師都要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)要求，學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，合理利用現(xiàn)代教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到系統(tǒng)性強(qiáng)，梯度適宜和有新鮮感。

例如：在教學(xué)稍復(fù)雜的已知一個(gè)數(shù)，求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題以后，為了進(jìn)一步挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，我精心設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

一上課教師就出示這樣的題目：一本書(shū)200頁(yè)，小明第一天看了它的 ，第二天看了它的 。然后啟發(fā)學(xué)生，你們能提出什么樣的問(wèn)題將這道應(yīng)用題補(bǔ)充完整呢？這樣學(xué)生紛紛舉手搶著回答，為了便于學(xué)生聯(lián)系對(duì)比，使學(xué)生加深對(duì)應(yīng)用題中數(shù)量關(guān)系的分析和判斷，可把上題變換一下已知條件：“一本書(shū)200頁(yè)，第一天看了它的 ，第二天看的是第一天的 ”。 再讓學(xué)生提出問(wèn)題，列式回答，這就更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

這樣精選能啟發(fā)學(xué)生思維，逐層遞進(jìn)且有新意的教學(xué)內(nèi)容，就能更加激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，有利于學(xué)生形成良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)沒(méi)有固定不變的模式，但從優(yōu)化的角度，從整體上看仍有基本規(guī)律。學(xué)生總是在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的思考中獲得知識(shí)，發(fā)展思維，開(kāi)發(fā)智力。

根據(jù)兒童心理特點(diǎn)的分析，一節(jié)課的前6到20分鐘，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力最集中，精力最充沛，學(xué)習(xí)效果最好，是教學(xué)新知的最佳時(shí)間，因此，每一節(jié)課的課前準(zhǔn)備復(fù)習(xí)，探索新知和新知內(nèi)化在時(shí)間上要進(jìn)行合理的安排，為了達(dá)到最佳教學(xué)效果，我們?cè)诮虒W(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，可以這樣安排的：

1.知識(shí)準(zhǔn)備復(fù)習(xí)

課前準(zhǔn)備復(fù)習(xí)是指教師幫助學(xué)生為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪路搭橋工作，讓學(xué)生為學(xué)好新知識(shí)做好知識(shí)準(zhǔn)備。

①說(shuō)出 、 、2 …的分?jǐn)?shù)單位。

②把 和 、 和 …通分，并指名說(shuō)一說(shuō)通分的目的和依據(jù)。

③口答：

2.探索新知

探索新知就是在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的設(shè)疑充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)教師的設(shè)疑充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到解疑獲知的目的。

在上面的復(fù)習(xí)題③口答題的最后，教師出示兩道這樣的題目：

學(xué)生對(duì)這種題應(yīng)如何計(jì)算產(chǎn)生了“疑”時(shí)，教師可提出下面三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：

①此種題和復(fù)習(xí)題③前面的題有什么不同？②能不能直接相加減？為什么？③誰(shuí)能用已有的知識(shí)進(jìn)行一次轉(zhuǎn)化后再計(jì)算？

題目和問(wèn)題一出現(xiàn)，就激發(fā)了學(xué)生探索新知的興趣，這時(shí)學(xué)生搶著回答問(wèn)題，再通過(guò)教師的生疑—質(zhì)疑—釋疑的過(guò)程學(xué)會(huì)新知識(shí)，掌握新技能。探索新知的環(huán)節(jié)在一節(jié)課的前6至20分鐘左右進(jìn)行。

3.新知內(nèi)化

新知內(nèi)化就是引導(dǎo)學(xué)生把剛剛學(xué)習(xí)的新知識(shí)與原來(lái)所掌握的舊知識(shí)融為一體，使之形成一種系統(tǒng)化的知識(shí)體系，從而提高學(xué)生的知識(shí)掌握水平（舉例略）。

四、運(yùn)用多媒體課件輔助課堂教學(xué)

教師如果在教的過(guò)程中利用課件，把需要板書(shū)的概念、重點(diǎn)、難點(diǎn)、練習(xí)題事先制作成上課課件，教學(xué)時(shí)對(duì)照課件講解，這樣節(jié)省了板書(shū)的時(shí)間，又可大容量地進(jìn)行有層次練習(xí)，對(duì)于搞好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的有效性，起了很好的促進(jìn)作用。

總之，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)量大，五天課時(shí)制的情況下，要想大面積提高教學(xué)質(zhì)量，教師就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及生活實(shí)際，遵循教學(xué)規(guī)律，合理地優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘野平.淺析如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016（41）：83

編輯 謝尾合