劉翩

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，小學語文教學的質量和有效性顯得愈發(fā)重要。作為小學語文教學的重中之重，教學策略無疑會對學生的學習興趣及課堂效果產(chǎn)生影響。從小學語文的教學實際出發(fā)，結合新課標的時代要求，對于如何提升學生的小學語文核心素養(yǎng)作淺顯的探索。

關鍵詞：新課標；小學語文；教學策略

提升學生的語文核心素養(yǎng)是多方面的，但是效率最為明顯的一種方法還是語文課堂教學策略。我們要以嚴謹、認真的態(tài)度來對待它，決不能有一絲的松懈。它需要的不僅僅是我們對待它的態(tài)度，更看重的是我們處理、解決問題時的“藝術”。

一、恰當運用課堂提問導入法，激發(fā)學習興趣

中國有句古話，“良好的開端是成功的一半”，開始進入新課程講授時，往往需要我們用一些特殊的方式帶學生導入課堂之中，一些經(jīng)驗豐富的老教師在這方面都非常擅長，導入環(huán)節(jié)的合理設計可以對學生的學習起到良好的導向作用——既能夠激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，提高課堂教學質量，又可以為之后的課程講授埋下伏筆，明確學習的目標，起到承前啟后的作用，因此，導入方法的技巧水平也反映了上課教師的教學水平的高低。

提問導入法有利于學生帶著所提問題進行思考學習，是學生按照一定的順序逐漸地開始對問題進行解讀。亞里士多德有一句至理名言，“思維自驚奇和疑問開始”。大量的事實告訴我們，這樣的新課程導入方式可以幫助學生更快地進入課堂。這樣既豐富了學生的知識，開闊了視野，又滿足了他們強烈的好奇心。在上課過程中，老師應該合理地設置懸念，問題的難度、層次性，合理規(guī)劃學生回答問題所用的時間，應該先提出問題，然后讓學生解答，充分調動他們自主學習的積極性，重點培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教師在引導學生解決問題時應該有一定的邏輯，首先，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，然后讓他們進行思考、討論，最后提出解決問題的方案，促使學生帶著問題開啟新課程的學習。

二、巧妙利用多媒體教學手段，強化學習效果

在現(xiàn)代的課堂上多媒體使用率極高，利用多媒體進行教學已成為新時代的一種獨特的教學技術。利用多媒體計算機為控制中心，對控制符號、圖像、文字、聲音等相結合，按照教學安排將要展示的東西用圖片展現(xiàn)出來，再適當配上聲音和優(yōu)美的音樂。用戶與計算機之間的完美結合，運用到課堂上、訓練中，使得教學更加豐富、更加活靈活現(xiàn)。對于激發(fā)學生的學習興趣很有幫助。多媒體教學使得課堂更加富有感染力，使學生在學習時輕松愉快，大為肯定，極大地提高了學生學習的積極性。

新課標對于多媒體的運用提出了更高的要求。作為中心小學，授課教師應充分運用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學手段，盡量使教學情景生動，讓學生有強烈的自我體驗感，將學生帶入一個全新的天地，為小學語文教學提供全新的學習模式。比如在講述現(xiàn)代詩歌的時候，可以讓學生跟著課文朗讀音頻進行朗誦，在朗誦中感悟和體驗其中的思想感情。

三、樹立以學生為本的理念，營造和諧氛圍

首先，要做到心中有愛，接近學生。課堂上，作為語文教師，要接近學生，親近學生，多和學生進行交流，融入學生之中，讓學生產(chǎn)生信任感，營造和諧氛圍；要多觀察學生，關心每一個學生的表現(xiàn)，把每一個學生的進步看在眼里，及時鼓勵，盡量讓每一個學生都體會到來自老師的關懷和愛護。讓學生喜歡上老師，也就喜歡上了語文的學習。

其次，要根據(jù)實際情況，設定目標。通過對學生的觀察和了解，掌握班級情況和學生的認知水平，以此設定目標。考慮到每一個學生的不同情況，從一個小的目標開始，逐漸接近大的目標，盡量不要讓學困生感到自卑，及時鼓勵他們努力跟上整體的步伐。在此基礎上，注重在學習過程中創(chuàng)設情景，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中學習，在提高學習自主性的同時，又樹立克服困難、加強語文學習的信心。

最后，在課堂之外做學生的好朋友。農村的孩子大多數(shù)家庭條件不算富裕，因家庭條件可能從小就比較內向、不愛說話，因此作為語文老師，要善于關心學生，及時了解學生的家庭實際情況，掌握學生的思想動態(tài)，在學生需要關心幫助的時候力所能及地伸出援助之手，在教學之余做學生的好朋友。

四、靈活運用各種教學方式，創(chuàng)新教學思維

在新課標的時代下，要求教學模式與方法具有多樣化及創(chuàng)新性，所以教師在實際教學過程中應使用各種各樣的教學手段，讓學生各個方面得到發(fā)展，如情感態(tài)度、知識和技能等。教學方法主要有觀察學習法、講授法、游戲法、討論法、情景法和練習法等。例如，針對《晏子使楚》這一內容，教師應讓學生提前查閱參考資料，對內容進行預習，將看不懂的內容標出來，課堂上給學生足夠的時間討論學習，指導學生提出自己的看法與問題，然后從問題著手，與學生共同學習總結。這樣不但可以將學生學習的樂趣激發(fā)出來，而且還可以培養(yǎng)學生學習的積極性與主動性。

總而言之，教學有法，而無定法，貴在得法。方法是死板生硬的，應根據(jù)學科特點及現(xiàn)有的教學條件，采取恰當?shù)慕虒W策略。在實際的小學語文課堂教學中，教學內容、學生的學習情況，還有不同地區(qū)教學的條件都是不同的，因此，對于不同情況應使用不同策略。小學生都有著極強的好奇心、求知欲，小學語文教師在面對他們時應本著教師教書育人的良好師德，加強理論學習，強化教學技法，掌握多種多樣教學模式及各種各樣的教學手段，提高自身水平。

參考文獻：

[1]黃家明.淺析新課標背景下小學語文教學策略[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（30）：55-56.

[2]格桑.探討新課標下的小學語文教育教學措施[J].藝術科技，2016（4）：343.

編輯 謝尾合