張維芹 朱楓

摘 要：“學(xué)幫”模式教學(xué)活動是高效的學(xué)習(xí)方式之一，這種模式以小組內(nèi)學(xué)生互助學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，實(shí)質(zhì)是對整體學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對于學(xué)困生來說，這種小組內(nèi)互助的模式能夠幫助他們在小組之內(nèi)學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)自己的能力，從而高效率地融入課堂之中。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談一談如何借助“學(xué)幫”模式助推學(xué)困生高效融入數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：“學(xué)幫”模式；學(xué)困生；高效融入

曾經(jīng)有位教育學(xué)家說過：“為了讓學(xué)生能夠積極地去參與到課堂教學(xué)之中，教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)變成一個有趣的過程?！睌?shù)學(xué)學(xué)困生因?yàn)楦鞣N各樣的原因而跟不上整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度，久而久之自己也對自己能否學(xué)好數(shù)學(xué)產(chǎn)生了懷疑，進(jìn)而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。同時，一些教師忽略了學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)成績不好，課堂上表現(xiàn)不佳，而對這些學(xué)困生失去了信心。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為科學(xué)地組織合作學(xué)習(xí)，合理利用“學(xué)幫”模式能讓學(xué)困生更快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而高效地融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。下面是我對“學(xué)幫”模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的幾點(diǎn)策略。

一、合理配置互幫小組

在很多數(shù)學(xué)課堂上，分組合作往往是為了提高課堂的活躍度，教師只是簡單地讓學(xué)生前后或著同桌進(jìn)行討論，他們忽略了小組合作的本質(zhì)是小組內(nèi)層次不同學(xué)生的合作交流，從而提高學(xué)習(xí)效率。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，合理分組是非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)困生尤其能在小組中得到幫助，從而高效融入課堂之中。因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理地進(jìn)行分組，優(yōu)化小組內(nèi)的成員配置，落實(shí)幫學(xué)困生融入課堂的效果。

我在擔(dān)任班級數(shù)學(xué)教師后，就開始對學(xué)生的情況進(jìn)行了深入的調(diào)查，在較短的時間內(nèi)了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、性格內(nèi)向與否等等。通過認(rèn)真地分析收集到的數(shù)據(jù)，我把學(xué)生分成三個不同的層次，分別是優(yōu)等生、學(xué)困生和中等生。在課堂上，我是這樣配置小組人員的：因?yàn)?人是最佳的課堂小組劃分，我將學(xué)生分成了4人小組，小組中有一名優(yōu)等生、一名學(xué)困生和兩名中等生。在劃分完成后，我任命優(yōu)秀生為4人小組的組長，讓他負(fù)責(zé)在課上討論時解決小組內(nèi)遇到的問題。經(jīng)過我合理的配置小組成員，課堂上優(yōu)秀生快速地理解知識之后能夠充當(dāng)小教師，幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)知識。

例如：在講“雞兔同籠”的方程問題時，在講授完成解題思路之后，優(yōu)等生明白了，學(xué)困生還是一頭霧水，這時，就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論。在討論的過程中，優(yōu)秀生能夠幫助學(xué)困生解決他們遇到的問題，有時簡單的一個點(diǎn)撥就能幫助學(xué)困生脫離自己的思維陷阱，使他們能高效率地融入課堂學(xué)習(xí)之中。

二、明確合作目標(biāo)，難易結(jié)合

在教學(xué)過程中，很多教師都認(rèn)為自己已經(jīng)進(jìn)行了合理的小組成員分配，但是課堂效果還是不盡如人意。很多時候，老師還沒說清楚要求，學(xué)生就在小組之內(nèi)熱烈地討論起來，由于班級內(nèi)小組較多，教師無法一一去指導(dǎo)，這就導(dǎo)致注意力集中的優(yōu)秀生一直在說，而學(xué)困生們一頭霧水地在聽。最后的展示環(huán)節(jié)的發(fā)言往往是優(yōu)等生自己的觀點(diǎn)，而不是小組所有成員討論出來的意見，這樣的合作并不能將學(xué)困生也調(diào)動起來，因而無法提高課堂效率。為了讓學(xué)生進(jìn)行有效的小組互助，教師應(yīng)該明確小組中的每一位學(xué)生的職責(zé)，下達(dá)的合作指令與目標(biāo)要明確、恰當(dāng)，便于操作。小組討論開始前，教師要確定學(xué)生已經(jīng)全部領(lǐng)會到合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，即合作是為了解決什么樣的問題。同時教師在提出問題時一定要難易適當(dāng)，讓這個問題值得討論，最好優(yōu)秀生解答有點(diǎn)難度，學(xué)困生理解起來也不太難。為了讓學(xué)困生得到發(fā)展，更好地融入課堂，教師可以讓學(xué)生在小組輪流擔(dān)任職位，設(shè)置一些題目激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)探究欲望，這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還能幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)的信心。

三、互助中引導(dǎo)學(xué)生深入思考

數(shù)學(xué)游戲是“學(xué)幫”模式中一個比較吸引學(xué)生的板塊，教學(xué)中，教師可以借助游戲載體，把數(shù)學(xué)知識的探究隱含在可以調(diào)動全體成員興趣的游戲之中，讓學(xué)生在游戲活動中互幫互助、共同思考，定會調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，使這些學(xué)生更好地融入課堂之中，收到事半功倍的效果。如：在教學(xué)“比較數(shù)的大小”這一環(huán)節(jié)時，我利用已經(jīng)合理分配的小組進(jìn)行了一次游戲，這樣，小組內(nèi)的優(yōu)秀生能夠帶動學(xué)困生參與到游戲之中。在一開始，我在PPT上展示了5組不同的數(shù)字，然后鼓勵學(xué)生快速找到誰大誰小，看哪組學(xué)生找到的正確答案最多。游戲開始后，學(xué)生自己在小組內(nèi)進(jìn)行了分工，優(yōu)秀生看數(shù)多的，學(xué)困生看數(shù)相對少的題目，得到答案之后他們又進(jìn)行了交流討論，很快各個小組都舉手想展示自己的答案。這樣一來，課堂的氣氛活躍了，學(xué)困生也親身參與到游戲之中，并在小組互助的形式下獲得了游戲的樂趣，高效融入課堂也就水到渠成。

總而言之，我們數(shù)學(xué)教師一定要根據(jù)新課標(biāo)的要求提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在這一過程中，幫助學(xué)困生高效率地融入課堂教學(xué)是重中之重。“學(xué)幫”模式為我們教師提供了引導(dǎo)學(xué)困生參與到課堂之中的途徑，我們要不斷地完善這種模式，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們愛上數(shù)學(xué)。

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編輯 謝尾合