王蒙

摘 要：閱讀教學(xué)是當(dāng)代小學(xué)語文教育模塊之一，將讀寫功能融合到一起，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。促使學(xué)生能夠?qū)㈤喿x和寫作有機(jī)結(jié)合，對于小學(xué)生提升學(xué)科綜合素質(zhì)、掌握閱讀技巧、強(qiáng)化寫作能力有很重要的意義。對于此，闡述了小學(xué)語文教學(xué)中，教師運(yùn)用讀、寫雙結(jié)合的教學(xué)方法提高小學(xué)語文教育的教學(xué)效率，從而進(jìn)一步提升教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)應(yīng)用；讀寫結(jié)合教學(xué)模式

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義是通過綜合運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，逐步積累字、詞、句，并將其應(yīng)用到后期的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，旨在增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，并強(qiáng)化學(xué)生的寫作水平。聽、說、讀、寫要進(jìn)行有效融合，才能幫助學(xué)生快速成長，提升個(gè)人綜合能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)期間，讀寫相結(jié)合就是一種高效率的小學(xué)語文教育模式，小學(xué)生要逐漸適應(yīng)這種教學(xué)模式，通過提升個(gè)人學(xué)習(xí)綜合能力，達(dá)到積累知識的目的。

一、小學(xué)語文教育中采用讀寫結(jié)合的必要性

在小學(xué)課堂教學(xué)期間，通常教師會(huì)使用硬塞式的教學(xué)方法，限制了學(xué)生的閱讀范圍，對學(xué)生閱讀時(shí)間形成局限性，這不但會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的想象力和創(chuàng)造力。而使用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，可以使學(xué)生充分掌握對閱讀內(nèi)容的答題技巧，使得這個(gè)過程更富有主觀性和方向性，并通過閱讀和寫作的有效結(jié)合，使得學(xué)生在累積知識的過程中，充分了解自身學(xué)習(xí)的弱項(xiàng)和需要強(qiáng)化的課本知識，通過深入分析文章內(nèi)容，不斷增強(qiáng)閱讀能力并熟練掌握閱讀技巧，進(jìn)一步強(qiáng)化寫作能力。也可以提高學(xué)生的閱讀水平和理解能力，使學(xué)生可以將所掌握的知識運(yùn)用到寫作之中，這對于學(xué)生強(qiáng)化語文綜合素養(yǎng)、提升語文學(xué)習(xí)成績、增強(qiáng)學(xué)生思維邏輯性而言，有很大的必要性。

二、在閱讀教學(xué)中實(shí)施讀寫結(jié)合模式的具體策略

1.讀后感的寫作技巧

不管是閱讀還是寫作，都需要學(xué)生有感而發(fā)，熟練運(yùn)用讀寫相結(jié)合的模式，通過寫讀后感讓學(xué)生充分抒發(fā)閱讀后的感悟和思想情緒。舉例來說，小學(xué)六年級《把我的心臟帶回祖國》這篇文章，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生寫下讀后感，先找一名學(xué)生將課文朗誦一遍，之后找多名學(xué)生說出自己的想法和見解，教師在對其進(jìn)行思想疏導(dǎo)后，讓學(xué)生分小組探討自己在課文當(dāng)中學(xué)到了什么，是否觸發(fā)了愛國情感，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生將這種感情以文筆的形式表達(dá)出來。通過采用這種讀寫相結(jié)合的教育模式，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)強(qiáng)化閱讀理解能力，提高寫作水平，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念，這將直接影響學(xué)生的思想發(fā)育和個(gè)人素養(yǎng)發(fā)展。

2.按照課文進(jìn)行仿寫

小學(xué)語文教學(xué)課文是專家學(xué)者結(jié)合文學(xué)調(diào)查和自身教育經(jīng)驗(yàn)所撰寫，對學(xué)生的知識積累、建立人生觀等具有很大的影響，對于此，教師在進(jìn)行語文閱讀或?qū)懽鹘虒W(xué)時(shí)，要注意與課文進(jìn)行有效結(jié)合，使得學(xué)生的閱讀和寫作能力得以提升。教師可以使用讀、寫合一的教育模式，讓學(xué)生模仿課文之中作者的表現(xiàn)手法和寫作方式。通過仿寫的寫作模式，幫助學(xué)生盡快了解作者的寫作要領(lǐng)，體會(huì)作者表現(xiàn)情感的手法。例如，在閱讀《煙臺的?！愤@篇課文時(shí)，學(xué)生可以首先感受文中沿海城市在處于春、夏、秋、冬不同季節(jié)的思想感情，之后再分小組進(jìn)行簡單探討，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，寫出煙臺海的波瀾壯闊，抒發(fā)出個(gè)人的思想情感。再比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《夾竹桃》這篇課文時(shí)，文中有很多在月光照射下對夾竹桃形態(tài)的生動(dòng)敘述，這部分具有非常生動(dòng)形象的情感色彩和寫作技巧，教師可以引領(lǐng)學(xué)生按照這一段進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生通過觀察身邊事，從而充分發(fā)揮想象力，通過寫作來表達(dá)個(gè)人的思想和情感。

3.寫日記

寫日記也屬于增強(qiáng)寫作能力的一種方式，生活來源于理解和個(gè)人體驗(yàn)，寫作靈感來源于閱讀和生活體驗(yàn)，它們互相結(jié)合、相互聯(lián)通，由此可見，人生、學(xué)習(xí)、生活都是相互依存的。比如，在學(xué)習(xí)《黃山奇松》這篇課文時(shí)，教師可以提醒學(xué)生著重注意文中的關(guān)鍵詞匯，“直秀”“彎曲”“枝干盤曲”等都是用來表現(xiàn)黃山上松樹形態(tài)的生動(dòng)詞語，教師可以給學(xué)生布置一篇有關(guān)課外活動(dòng)的文章，讓學(xué)生與家長一起去到戶外領(lǐng)略大自然的魅力，通過隨時(shí)記錄生活的方式幫助學(xué)生提高自身的觀察能力和感受事物的能力。這種讀寫能力雙結(jié)合的形式更有助于學(xué)生培養(yǎng)個(gè)人寫作能力。

綜合上述，要想快速增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，讀寫能力雙結(jié)合的模式是一種絕佳的教育方法，可以幫助學(xué)生累積知識、掌握寫作技巧、提升寫作水平。同時(shí)也可以提高教學(xué)效率，幫助教師找到教學(xué)方向。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)期間，學(xué)生需要教師耐心指導(dǎo)、正確引領(lǐng)，帶動(dòng)學(xué)生積極觀察生活并掌握課文所表達(dá)的情感?；诖怂疁?zhǔn)上逐漸提升寫作技巧，通過寫作幫助學(xué)生增強(qiáng)自己對文章情感、對作者表現(xiàn)手法的感悟能力，使其在閱讀文章的過程中更輕松地感受到文章所傳遞的語言情感。而閱讀可以幫助學(xué)生積累文化知識、掌握寫作技巧。二者相互促進(jìn)，互相融合，從而有效提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)和語文學(xué)習(xí)能力。

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編輯 李琴芳