蔣媛媛

摘 要：在現(xiàn)在的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來越重要。因此小學(xué)階段的音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，這也是其他學(xué)科不能代替的，所以小學(xué)音樂教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)呢？應(yīng)該通過以下幾點來實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：音樂教育；小學(xué)；核心素養(yǎng)

一、更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的音樂課中，都是老師唱一句學(xué)生學(xué)一句的教學(xué)模式，音樂知識也是通過死記硬背去學(xué)習(xí)，學(xué)生根本不能理解歌曲的內(nèi)涵，對音樂知識自然也是一知半解。雖然新課改在小學(xué)教學(xué)中不斷深入，但教師對音樂課的重視度還是不夠。作為一線教師的我們要開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要以學(xué)生為主體地位，加強與學(xué)生之間的交流與溝通，主動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如在上一年級的《龍咚鏘》這一課時，我整節(jié)課都是以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主，第一遍初聽歌曲時，先讓學(xué)生感受過年時候歡樂的氣氛，第二遍聆聽時讓學(xué)生認識了鼓和镲兩種樂器，并且讓孩子們上來演奏這兩種樂器，第三遍聆聽時讓學(xué)生在過年的氛圍下貼窗花，掛燈籠，學(xué)生非常開心。同時通過這三遍的聆聽，學(xué)生已經(jīng)把歌曲的旋律牢記心中了，這個時候讓他們直接跟著鋼琴唱歌，大部分學(xué)生都很棒的，自己就會唱了。

二、培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣

只有讓學(xué)生對音樂課產(chǎn)生濃厚的興趣，才能讓他們喜歡上音樂課，讓他們自覺地去進行音樂知識的學(xué)習(xí)。在以前的音樂課中，學(xué)生往往都會很被動地去學(xué)唱歌曲，識記音樂知識，所以很多孩子對音樂課失去了興趣。學(xué)生對音樂沒有一個深入的了解，也就沒有太大的課堂參與熱情。例如，在學(xué)習(xí)《讓我們手拉手》這一節(jié)時，首先，教師們可以讓學(xué)生聽一下這首歌，感受和身邊同學(xué)之間的友誼，說一說自己和小伙伴之間發(fā)生的有趣的事情；然后，再將學(xué)生分成幾個小組，每個組通過表演的形式演繹這首歌。通過設(shè)計符合學(xué)生心理特征的游戲開展音樂教學(xué)，不僅可以教會學(xué)生唱歌，而且還能讓學(xué)生體會到歌曲的精髓，培養(yǎng)學(xué)生間的深厚感情。

三、注重學(xué)生的審美教育

在音樂課上，我們應(yīng)該通過培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力、創(chuàng)造力和審美的能力，從而促進孩子們的審美教育。音樂是情感的藝術(shù)，里面都飽含著濃濃的情意，教師要讓學(xué)生在音樂課特別是欣賞課時要注重情感的表達。比如在音樂欣賞課中，可以讓孩子們先身臨其境地去感受音樂，讓學(xué)生自己說說自己所感受到的音樂情境，然后再讓學(xué)生自己去創(chuàng)造一些動作來配合音樂欣賞。

四、師生互動，自主學(xué)習(xí)

增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和師生間的互動，說到底就是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的主體地位，貫徹“以人為本”的教育理念。小學(xué)音樂教師要想真正提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變以教師、課本和教材為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機會，開闊學(xué)生的視野。所以，我認為教學(xué)活動的設(shè)計一定要貼近學(xué)生的生活，選擇一些有趣的、新穎的音樂材料，自己編創(chuàng)一些能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲的教學(xué)小游戲，讓學(xué)生在有趣的音樂課堂上，充分調(diào)動自身的思維，在自主學(xué)習(xí)中感受音樂的魅力，慢慢地養(yǎng)成欣賞音樂的能力。比如，在學(xué)習(xí)《柳樹姑娘》時，老師可以利用猜謎語的教學(xué)手段，引出柳樹姑娘這首歌——“小小姑娘，辮子長長，風(fēng)兒一吹，甩進池塘”。當(dāng)學(xué)生猜出是柳樹之后再為學(xué)生播放柳樹的視頻，讓學(xué)生跟著視頻的節(jié)拍，一起跟唱。這樣一種教師帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，一方面能夠提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，增強師生間的互動，而且還能讓學(xué)生形成保護環(huán)境的意識，使其樹立正確的生態(tài)觀。

五、建立完善的評價機制

在課堂上，教師不僅要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，還應(yīng)該對學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的過程進行評價。在每一節(jié)音樂課前教師都可以讓學(xué)生收集一些相關(guān)的音樂素材，然后在課堂上以小組的形式開展討論活動，教師將學(xué)生的表現(xiàn)用音頻或圖片的方式記錄下來，讓學(xué)生自己對自己課堂上的表現(xiàn)和其他同學(xué)課堂上的表現(xiàn)進行評價。學(xué)生自己評價完之后老師再評價一次，教師在評價時，對表現(xiàn)良好的學(xué)生要給予一定的獎勵和表揚，對于表現(xiàn)欠佳的學(xué)生也不要對其進行批評和嚴(yán)厲的苛責(zé)，要及時指出他們不足的地方，并教會他們怎么改正，使其樹立對音樂學(xué)習(xí)的興趣和自信心，不要讓他們因此對音樂課產(chǎn)生厭惡感。

總之，小學(xué)音樂教師不能只采用簡單的傳統(tǒng)的你教我唱的教學(xué)方法，應(yīng)該樹立核心素質(zhì)教育理念，要尊重學(xué)生的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)各種形式的教學(xué)活動，讓他們體驗各種類型的音樂，吸引學(xué)生在音樂課堂上的注意力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]王艷萍.基于學(xué)生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的反思與突圍[J].兒童音樂，2016（1）：15.

編輯 高 瓊