羅華東

摘 要：在道德與法治課教學(xué)中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育滲透，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)中，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣。在具體落實(shí)上，將愛國、自由、公正、法治、和諧、友善等價(jià)值準(zhǔn)則有機(jī)滲透，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心，外化

于行。

關(guān)鍵詞：道德與法治；核心價(jià)值觀；對(duì)策

學(xué)校是“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”的主陣地，道德與法治課堂更是“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”最重要的途徑。道德與法治課堂如何更好地“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教材教學(xué)中，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣，筆者結(jié)合城關(guān)中學(xué)政治組的市級(jí)課題《社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中思想品德課高效教學(xué)模式的構(gòu)建研究》就七年級(jí)下冊(cè)的教材、教學(xué)談?wù)剛€(gè)人的認(rèn)識(shí)。

一、教材融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀

七年級(jí)下冊(cè)的教材以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為價(jià)值引領(lǐng)，并將之貫穿始終。

第一單元“青春時(shí)光”教材滲透“文明、自由、愛國、和諧”教育。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容能夠悅納生理變化，學(xué)會(huì)尊重自己，尊重同伴；能夠直面青春期的矛盾心理，學(xué)會(huì)正確處理這些心理矛盾，保障自己健康成長；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展獨(dú)立思維，培養(yǎng)批判精神，掌握批判技巧，融洽人際關(guān)系；開發(fā)創(chuàng)造潛力，做一名對(duì)國家和社會(huì)有用的創(chuàng)造者。通過對(duì)“青春的心弦”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠明白男女生應(yīng)該優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，男女生應(yīng)相互理解、相互幫助、相互學(xué)習(xí)、共同提高。與異性交往要內(nèi)心坦蕩、言談得當(dāng)、舉止得體、和諧共處。第三課“青春的證明”要求學(xué)生踐行“行己有恥”，樹立底線意識(shí)，堅(jiān)決不做觸碰道德底線和違反法律的事情。能夠“止于至善”，追求最高的精神境界。

第二單元“做情緒情感的主人”教材內(nèi)容滲透“文明、和諧、友善”教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)情緒的作用，掌握調(diào)控情緒的方法，學(xué)會(huì)做情緒的主人。在學(xué)習(xí)、生活中體味美好情感，傳遞情感正能量，形成健全人格、完善性格、涵養(yǎng)情懷在品味情感中成長。

第三單元“在集體中成長”滲透“平等、公正、友善、和諧”教育，引導(dǎo)學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系，培養(yǎng)集體主義精神，共同演奏和諧樂章，營造美好集體，讓集體積極向上、充滿活力、公平競(jìng)爭(zhēng)、友善合作、愉快交往、自由呼吸，形成強(qiáng)大的凝聚力。

第四單元“走進(jìn)法治天地”教材內(nèi)容倡導(dǎo)“自由、公正、法治、和諧”社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教育學(xué)生用心體會(huì)法治對(duì)于生活的意義和價(jià)值，自覺學(xué)法、尊法、守法、用法，在不斷完善的法治社會(huì)中健康成長。

二、課堂教學(xué)的滲透

在道德與法治課教學(xué)中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育滲透，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)中，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣。在教學(xué)過程中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，最為重要的是在教學(xué)過程中要靈活運(yùn)用課本中的各個(gè)欄目有機(jī)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

教材源于生活又高于生活。道德與法治課教學(xué)必須與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相結(jié)合。七年級(jí)下冊(cè)教材每一框都以“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”欄目設(shè)置情境或活動(dòng)，開門見山地提出主題，為本框內(nèi)容的教學(xué)做好認(rèn)知鋪墊。例如，第十課的《法律伴我們成長》第二框《我們與法律同行》“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”選用四幅圖片，分別從立法、執(zhí)法、司法、守法的角度了解學(xué)生對(duì)法治中國建設(shè)的認(rèn)識(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生交流“這些做法對(duì)我們的生活又什么影響？”使學(xué)生懂得法治建設(shè)的重要性，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)法尊法守法用法的意識(shí)，樹立對(duì)法律的信仰和尊重，成為法治建設(shè)的參與者和推動(dòng)者。

道德與法治教材中“探究與分享”欄目的設(shè)置是為了印證教材內(nèi)容，與正文內(nèi)容緊密聯(lián)系，相互補(bǔ)充。利用好這一欄目有助于學(xué)生更深刻地理解教材內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生又能運(yùn)用教材內(nèi)容分析探討學(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。例如，第二課《青春的心弦》第二框《青春萌動(dòng)》在教學(xué)中可以運(yùn)用第19頁的“探究與分享”欄目。運(yùn)用這一欄目呈現(xiàn)異性交往中的問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)異性交往的意義，與異性交往應(yīng)掌握的原則與尺度等問題進(jìn)行思考。

假如某校有這樣的校規(guī)：男生女生不得成對(duì)兒出現(xiàn)在校園；

男生女生交往距離不能小于50厘米；男生女生不得同桌吃飯；男生女生不得……

議一議：（1）你贊同這樣的校規(guī)嗎？為什么？（2）學(xué)校制定這樣的校規(guī)，表明校長和老師擔(dān)心什么？他們的擔(dān)心有哪些合理之處？（3）如果校長來聽取大家的意見，你有哪些意見？

本欄目設(shè)計(jì)的三個(gè)問題都體現(xiàn)了尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理感受，在學(xué)生發(fā)表見解的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生從正反兩個(gè)方面思考學(xué)校規(guī)定，引導(dǎo)學(xué)生在提出合理化建議的基礎(chǔ)上，主動(dòng)與學(xué)校溝通，化解雙方的分歧。明確男女生交往要內(nèi)心坦蕩，言談得當(dāng)，舉止得體；營造學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)校的良好關(guān)系，形成和諧的校園氛圍。

教材源于生活又指導(dǎo)生活。道德教育的本質(zhì)在于實(shí)踐，道德教育的最終結(jié)果要體現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)中。實(shí)踐性是道德與法治課程區(qū)別于其他課程的主要特征。道德與法治教材每一框都設(shè)置“拓展空間”，意圖在于通過對(duì)這一框的知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，延伸課堂知識(shí)，使之內(nèi)化與心，外化于行。這也是情感態(tài)度與價(jià)值觀的落腳點(diǎn)。教材編選中還設(shè)置“閱讀感悟”“方法與技能”“相關(guān)鏈接”等欄目。這些欄目的設(shè)置都是教材正文內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，豐富正文內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解正文內(nèi)容。在滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面可靈活運(yùn)用這些欄目。

要培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀除了發(fā)揮道德與法治課堂的功能，還可以充分利用課外活動(dòng)的育人作用，結(jié)合重大的節(jié)假日培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。過春節(jié)，慶團(tuán)圓，增進(jìn)親朋好友的情感，增強(qiáng)民族文化的認(rèn)同感；清明節(jié)，開展網(wǎng)上祭奠英魂、祭掃烈士墓，加強(qiáng)愛國主義教育，做一個(gè)有抱負(fù)、有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生；開展國慶活動(dòng)，感受祖國巨變，增強(qiáng)做一名中國人的自豪感和責(zé)任感。

如何讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀落地生根，讓學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，彰顯學(xué)科教學(xué)的特色與魅力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是道德與法治教師教育教學(xué)必須深入研究的重大課題。

編輯 溫雪蓮