鄧敏

摘 要：家庭作業(yè)作為初中英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，其在英語教學體系中發(fā)揮著重要的作用。在傳統(tǒng)的初中英語設計活動開展中，教師往往會借助練習冊、試卷等方式引導學生大量做習題。這樣的作業(yè)形式不僅加重了學生的課后負擔，還削弱了學生的作業(yè)參與積極性，得不償失。對此，在減負環(huán)境下，要借助多樣化的方式豐富英語作業(yè)設計，使學生在多樣的英語作業(yè)完成中鞏固所學的英語知識，靈活應用所學的英語知識，借此促進其英語學習水平的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語；家庭作業(yè)；作業(yè)設計；策略

一、設計貼近學生生活的家庭作業(yè)

在應試教育背景下，大部分教師所設計的家庭作業(yè)往往局限在教材或者練習冊上的練習題，而學生往往借助死記硬背或抄寫的方式完成作業(yè)，很少會將所學的英語知識靈活地運用到生活之中。這樣的家庭作業(yè)設計與英語教學的目的（引導學生借助所學英語知識解決生活問題）相違背。對此，在減負環(huán)境下，教師所設計的家庭作業(yè)不再是為了使學生在考試中取得高分，而是在生活中引導學生養(yǎng)成英語應用意識。由此，我在設計英語家庭作業(yè)的時候，一般會立足教學實際和學生生活，設計貼近學生生活的家庭作業(yè)。

1.走近學生，具有學生意識

在新一輪課程改革背景下，學生作為教育教學活動的主體，其需要在作業(yè)完成中實現(xiàn)自身的英語發(fā)展需求。對此，在初中英語家庭作業(yè)設計活動開展中，我會以學生為中心，以學生的現(xiàn)實生活為中心，走近學生，在把握學生思維特點和最近發(fā)展區(qū)的基礎(chǔ)上，為其設計出極具生活價值的家庭作業(yè)。如此方式所設計的家庭作業(yè)才會使學生“挑一挑，摘到桃子”。

2.通曉英語，具有英語作業(yè)意識

在英語家庭作業(yè)設計活動開展中，教師倘若想使家庭作業(yè)走進學生生活，首先需要對英語知識有一個深刻的認知，熟悉英語中所蘊含的文化、習俗、規(guī)則等。只有掌握了這些內(nèi)容之后，教師在設計家庭作業(yè)的時候才能自然而然地將英語知識與學生的生活聯(lián)系起來，借此實現(xiàn)知識的融會貫通。我在設計初中英語家庭作業(yè)的時候，除了會對自身的英語素養(yǎng)給予嚴格的要求之外，還會立足教學，借助多樣化的方式，諸如網(wǎng)絡、報刊等搜集與其有關(guān)的案例或材料，借此建立一個豐富的英語資料庫，使學生在豐富的生活內(nèi)容驅(qū)使下加深對所學知識的理解，同時學會用英語的眼光來看待世界。以Food festival這一內(nèi)容教學為例，本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與food有關(guān)。在組織教學活動之前，我向?qū)W生布置了這樣一項家庭作業(yè)：第一，請記錄一下自己家晚餐所吃的食物有哪些。第二，認真觀察，自己和家人喜歡吃的食物有哪些，然后對這些食物按照蔬菜、肉類、水果類等進行種類劃分。第三，用漢語將這些食物的名稱一一記錄下來，并用藍色簽字筆將自己知道的食物的名稱用英語寫下來，不知道則借助網(wǎng)絡渠道探尋答案，用紅色簽字筆將其寫下來。這樣的家庭作業(yè)與學生的生活有著密切的聯(lián)系。學生在自主搜集信息的過程中，不僅可以實現(xiàn)觀察能力和動手操作能力的提升，還在動手中實現(xiàn)了英語知識儲備的拓展，在增強英語詞匯現(xiàn)實意義的基礎(chǔ)上，為其靈活地在生活中對其進行應用打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、設計知識鞏固型家庭作業(yè)

在傳統(tǒng)的初中英語家庭設計活動開展中，教師所設計的家庭作業(yè)往往是以知識鞏固性為主的。但是在其傳統(tǒng)的設計方式下，家庭作業(yè)的功能無法得到有效的發(fā)揮。一項科學合理的知識鞏固型家庭作業(yè)的設計不僅可以使學生加深對所學新知的理解，起到鞏固知識的作用，還可以使學生在作業(yè)從課堂到課外的延伸下，提升學生的語言應用能力。由此，在設計家庭作業(yè)的時候，我一般會在考慮學生個性差異的基礎(chǔ)上，借助極具綜合性的方式為學生設計知識鞏固型英語作業(yè)?？紤]學生的個性差異是因為學生是英語教學活動參與的主體，受生活經(jīng)歷、學習能力的影響，學生存在較為明顯的個性差異。要想使每一學生在家庭作業(yè)中獲得有效的發(fā)展，需要尊重學生的個性差異，設計分層作業(yè)。極具綜合性的方式則是在家庭作業(yè)中使學生獲得聽、說、讀、寫等技能的發(fā)展。以Keeping healthy這一內(nèi)容教學為例，在組織教學活動之前，我向?qū)W生布置了這樣極具層次性的家庭作業(yè)：根據(jù)要求，編寫一組對話。

要求：Your friend likes eating meal ， you want to stop her/ he from eating. You can use the underlined words to express you own ideas.

A組（學優(yōu)生）家庭作業(yè)要求：自主地將自己的想法以文字的方式呈現(xiàn)出來，注意所使用的詞匯、語法的準確性。

B組（中等生）家庭作業(yè)要求：能運用教材中已有的內(nèi)容編寫一段看法，清楚而準確地表達出自己的想法。

C組（學困生）家庭作業(yè)要求：運用所學過的英語知識編創(chuàng)一段對話，在保證貼近主題的情況下，能展現(xiàn)自己的看法。

在這樣的作業(yè)設計活動開展中，各個層級的學生的英語作業(yè)需求可以得到滿足，同時其可以實現(xiàn)對所學知識的靈活運用，鞏固所學。

三、設計互助合作型家庭作業(yè)

在教育改革背景下，合作學習受到了廣大教師的青睞。合作學習是指在組織教學活動的時候，以目標設計為先導，以全員互動合作為基本動力，在班級授課制背景下，以小組合作為主要的學習形式，并將團體評價作為主要的評價方式，借此在提高學生的學習水平的基礎(chǔ)上，促使學生形成良好的心理品質(zhì)和合作意識，為其全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。我在設計初中英語家庭作業(yè)的時候，往往會借助小組合作的方式引導學生合作完成作業(yè)。在這樣的活動參與中，學生不僅可以加深對所學知識的理解，還可以學會如何合作，為其英語學習方法的掌握打下堅實的基礎(chǔ)。以Our hobbies這一內(nèi)容教學為例，在組織教學活動之后，我立足本節(jié)課的教學內(nèi)容為學生設計了這樣的互助合作型家庭作業(yè)：以小組為形式，合作采訪本班學生，記錄他們的興趣愛好，并對這些興趣愛好進行分析。在這樣的家庭作業(yè)完成過程中，學生會發(fā)揮集體的力量，就作業(yè)內(nèi)容進行積極的互動、交流。而且，在對其他學生的興趣愛好進行分析的時候，他們會在已有的生活認知驅(qū)使下，分析哪些愛好是好的，哪些愛好是不好的，并提出有針對性的建議，提高其作業(yè)價值。

四、設計實踐應用型家庭作業(yè)

生活即教育，在生活教育理念的引導下，教師需要意識到英語教學與學生生活的關(guān)系，借助極具生活色彩的內(nèi)容和方式調(diào)動學生的英語學習積極性，使其在生活參與中獲得有效發(fā)展。我在設計英語家庭作業(yè)的時候，往往會在生活教育理念的驅(qū)使下，立足教學所需，借助貼近學生生活的內(nèi)容來豐富其作業(yè)，使其在生活作業(yè)完成中掌握應用所學英語知識解決實際問題的方法，借此提升其英語應用能力。以Keeping healthy這一內(nèi)容教學為例，在組織教學活動之后，我引導學生自主地設計了一份合理飲食表，以此來實現(xiàn)健康飲食，保持身體健康。

總之，在初中英語教學活動開展中，教師要在減負環(huán)境下借助多樣化的方式為學生設計家庭作業(yè)，如設計貼近學生生活的家庭作業(yè)、設計知識鞏固型家庭作業(yè)、設計互助合作型家庭作業(yè)等，使學生在家庭作業(yè)完成中鞏固所學、理解所學、應用所學，提高其英語學習水平。

參考文獻：

[1]蔡鳴蘭.初中英語作業(yè)常見問題分析及對策[J].科學大眾（科學教育），2014（8）：47.

[2]徐曉霞.初中英語作業(yè)設計改進策略[J].教育實踐與研究（B），2010（10）：37-39.

編輯 高 瓊