陳斯鵬

摘 要：初中階段是學生思維發(fā)展的黃金時期，初中數(shù)學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維有重要作用。教師在教學中，要積極研究如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的學習能力。

關鍵詞：初中數(shù)學；創(chuàng)造性思維；特性

一、創(chuàng)造性思維概述

1.創(chuàng)造性思維的含義

創(chuàng)造性思維是發(fā)現(xiàn)（相對于自己）尚未被認識的事物、模式，創(chuàng)造出新的事物和對已有的成果結論進行創(chuàng)新。它是一個過程、一種結果、一種狀態(tài)；是以感知、認識、討論、理解、記憶、思考、聯(lián)系、聯(lián)想等能力為基礎，以綜合、探索、求新、突破為目的的心智、思想活動，具有創(chuàng)新性、靈活性、聯(lián)想性、發(fā)散性、綜合性等特點。創(chuàng)造性思維并沒有可以完全遵循的思維路徑、思維方式和思考模式，在進行培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的心智活動中，可以迅速轉換思維路線，對同一問題進行不同方位的全面思考，是人類心智活動的最復雜、最具體、最高級的表現(xiàn)形式。

2.創(chuàng)造性思維的重要前提

聯(lián)想性是將互不相干的事物、認知、理論、觀點聯(lián)系起來，從而得到新的事物、新的認知、新的理論、新的觀點，可以通過已有的認識進行舉一反三、由此及彼、觸類旁通；也可以利用已有的發(fā)明進行改進、創(chuàng)新。能否主動、有效運用聯(lián)想思維，培養(yǎng)、提高聯(lián)想能力，尋找表面毫無關系的事物、認知、理論、觀點之間內(nèi)部存在的一一對應關系，是能否鍛煉、提高自己創(chuàng)造性思維的重要前提。

初中數(shù)學學習內(nèi)容豐富多彩，幾何、函數(shù)等都需要學生有一定的空間思考能力和聯(lián)想能力，根據(jù)題目在腦海中建構知識體系，完成對內(nèi)容的合理解答。

3.創(chuàng)造性思維的路線

發(fā)散性是創(chuàng)造性思維的一種開放形式，是從問題或現(xiàn)象的某一點出發(fā)，進行任意發(fā)散，其特點是無范圍、無方向，盡力獲取、接收更多信息。初中數(shù)學課程標準對學生的能力要求之一是通過學習形成一定具備一定的發(fā)散思維能力，學生在這一階段的想象力極強，需要教師合理利用，進行有力引導，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維奠定基礎。

4.創(chuàng)造性思維具有的基本特點

創(chuàng)新性是創(chuàng)造性思維具有的基本特點，它囊括獨創(chuàng)性和新穎性兩層含義，創(chuàng)造性思維貴在新穎。故而，要想具備創(chuàng)造性思維，要勇于打破思維常規(guī)、勇于另辟蹊徑。當學生在接觸新知識時，會有很多新奇的想法，或者與教材現(xiàn)有的結論并不符，但教師不要隨意否定學生的想法，而是要探究這些想法產(chǎn)生的根源，從中找到可用的依據(jù)，保留學生思想的精華。

通過上述分析，我們了解了創(chuàng)造性思維的基本概念，下面將結合教學實際具體分析如何在教學中培養(yǎng)學生這一思維的方法。

二、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

1.解除學生回答問題的恐懼心理

俗語說，失敗是成功之母。學習是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、錯誤并進行解決、糾正的積累過程，在錯誤中發(fā)現(xiàn)問題，了解原因，總結經(jīng)驗，這樣的學習往往事半功倍。而那種灌輸知識、死記硬背，往往是多勞而功少，學生知其然，而不知其所以然，記憶不深刻，理解不充分，構建的知識框架不夠穩(wěn)固。教師在教學過程中要鼓勵學生不怕犯錯，積極消除學生答錯問題的恐懼心理，只有消除的心理恐懼，學生才可以暢所欲言，積極主動思考問題。只有讓學生在教與學的過程中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤與不足，才能從中汲取知識、深化記憶，培養(yǎng)創(chuàng)造想思維能力才有跡可循。

2.創(chuàng)新教學模式

將傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學模式轉變?yōu)閷W生自主學習的科學方式，轉化教師灌輸知識的傳統(tǒng)角色，發(fā)揮教師引導、指導、點評、糾錯的作用。充分發(fā)揮學生的思考能力，培養(yǎng)學生在討論、探索中獲得知識的能力，讓學生有自主思考的空間。營造課堂學習樂趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的學習興趣。這樣能引導學生在學習過程中提高創(chuàng)新、靈活、聯(lián)想等多方面的思維能力。

3.創(chuàng)造討論、探究、互助的教學環(huán)境、氛圍

在教學過程中，教師應當積極開展教學討論活動，營造學習氛圍。讓學生從受教育的載體轉變?yōu)閷W知識的主體，轉變以往以應試教育、取得分數(shù)的學習思想與學習目的。要讓學生明白討論、探究過程是為了獲得知識、技能，提高自身素質(zhì)，轉變學生以應試為目的的不良學習心態(tài)，在教學過程中能真正做到認知、理解，并將自己探究的東西進行篩選、整合、重組，成為自己的知識財富，獲得真正的創(chuàng)造性學習的自主能力。

茲事體大，不可不察。如何培養(yǎng)適合社會發(fā)展需求的創(chuàng)造性人才，是教育工作者終生研究的課題。初中數(shù)學教師應當積極掌握創(chuàng)造性思維的特性，開展有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維形成的教學計劃，為學生的健康成長保駕護航。

參考文獻：

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編輯 高 瓊