李紅霞

摘 要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用物理實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生加深理解概念和規(guī)律，提高學(xué)生觀察能力、分析能力和解決問題的能力。作為一名初中物理教師，深有體會(huì)，結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)積極借鑒同行優(yōu)秀教學(xué)，特從以下四點(diǎn)進(jìn)行深層次剖析，權(quán)做引玉之磚，以期為物理實(shí)驗(yàn)有效性進(jìn)獻(xiàn)微薄之力。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探析

一、初中物理教師要樹立先進(jìn)的教育理念

理念是教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，指引著教師日常教學(xué)。然而一些教師教育理念依舊停留在應(yīng)試教育上，他們思想陳舊，以考試作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和精力用于知識(shí)傳授，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式。為此，教師要樹立先進(jìn)的教育理念，轉(zhuǎn)變以知識(shí)傳授為主、忽視實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)中，教師要樹立先進(jìn)教育理念，有意識(shí)和有步驟地延伸實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。比如：在進(jìn)行某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以將全體學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生積極開展實(shí)驗(yàn)探究，研究實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題。比如：實(shí)驗(yàn)所需的器具，這些器具的作用，哪些器具運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中等等。由此一來，給學(xué)生構(gòu)建充分的時(shí)間和空間做實(shí)驗(yàn)，促使物理學(xué)習(xí)不再只停留在理論層面，學(xué)生獲得生活知識(shí)和技能。學(xué)生學(xué)會(huì)用生活視角看待物理現(xiàn)象，深層次感受和充分體驗(yàn)物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。

二、初中物理教師要給學(xué)生實(shí)驗(yàn)留出更多時(shí)間和空間

一些物理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)較低，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)停留在膚淺層面，他們對(duì)于學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)缺乏認(rèn)識(shí)和信心，由此一來，導(dǎo)致教師主宰實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，學(xué)生只能消極觀察和被動(dòng)記憶實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生自主性被壓制，導(dǎo)致原本交流合作的實(shí)驗(yàn)變成流于形式，極大壓制學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)驗(yàn)過程成了教師滿堂灌。為此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要將學(xué)生從消極被動(dòng)中解放出來，激發(fā)學(xué)生參與主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)理解程度，促使實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生茁壯成長的驅(qū)動(dòng)力，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)。比如：在進(jìn)行某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的積極性，教師可以設(shè)置懸念，吸引學(xué)生注意力，學(xué)生紛紛積極參與到實(shí)驗(yàn)中。學(xué)生在更多時(shí)間和空間指引下，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、合理猜測(cè)、積極驗(yàn)證，物理素養(yǎng)得到顯著提高。

三、初中物理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

一些物理教師認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生動(dòng)手的過程，講內(nèi)涵豐富的實(shí)驗(yàn)等同于消極動(dòng)手。由此一來，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)被邊緣化。這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然而對(duì)于學(xué)生觸及實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵卻作用有限，而單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛，他們認(rèn)為：實(shí)驗(yàn)就是觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)、套用公式，這種單一和片面的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果難盡人意。筆者認(rèn)為，物理實(shí)驗(yàn)過程是學(xué)生親身體驗(yàn)物理知識(shí)的過程，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生理解和引導(dǎo)學(xué)生擺脫相關(guān)束縛，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，促使學(xué)生加深理解和形象感受物理知識(shí)。比如，在進(jìn)行某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，教師可以將啟發(fā)性和生活性融于其中，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，要求學(xué)生根據(jù)自身生活體驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生在觀察和猜測(cè)基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，深度探討在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，從而概括結(jié)論。由此一來，學(xué)生在思想引導(dǎo)下參與實(shí)踐，在歸納中創(chuàng)造。

四、初中物理教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

隨著新課改深入化、持續(xù)化和健康化開展，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性被重視。為此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，進(jìn)一步提高學(xué)生思維能力。教師在實(shí)驗(yàn)中要推陳出新，轉(zhuǎn)變教育理念，革新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣，挖掘?qū)W生參與實(shí)驗(yàn)的潛能，幫助學(xué)生加深理解和創(chuàng)新學(xué)習(xí)思路。比如：在學(xué)習(xí)某些內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體展示相關(guān)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探索欲，在這些新穎和獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并進(jìn)行深入思

考，學(xué)生思維拓展以后，教師進(jìn)行演示，吸引學(xué)生注意力，學(xué)生紛紛主動(dòng)參與其中。由于不同層次學(xué)生在思維、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等方面差異性明顯，他們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象也不盡相同。為此，教師要組織學(xué)生對(duì)這些不同現(xiàn)象進(jìn)行觀察和思考，探討實(shí)驗(yàn)成功和失敗的原因，從而深層次觸及實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵。由此一來，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生深層次思考物理現(xiàn)象，從而發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生實(shí)踐能力。通過教師演示和學(xué)生動(dòng)手，促使學(xué)生深入探索實(shí)驗(yàn)結(jié)果，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，促使學(xué)生從細(xì)致觀察和勤于思考中獲益。創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)是優(yōu)化課堂的有效途徑，同時(shí)也是完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)學(xué)生和教材心靈共鳴的有效途徑，這都離不開學(xué)生細(xì)致觀察、主動(dòng)操作和勤于思考。物理實(shí)驗(yàn)極大拓展了學(xué)生思維的深度和廣度。

言而總之，以上四點(diǎn)只是作者的淺薄之見，由于深受主觀條件和客觀條件限制，本文難免存在疏漏之處，敬請(qǐng)諸位同仁不吝指教。

編輯 趙飛飛