摘 要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為當今基礎(chǔ)教育的重要發(fā)展方向。廣大教師應當與時俱進，注重采取多元化的教學手段，推動教育信息化。針對初中課堂教學，淺談了幾點整合希沃白板，建構(gòu)互動式英語課堂的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中；互動；希沃白板

希沃白板是一款專門針對教學場景設(shè)計的互動課件工具，它能使知識點的輸出更加直觀形象，具有多樣化且簡單實用的功能與海量的數(shù)據(jù)資源，能夠顯著提高課堂教學的效果與質(zhì)量。那么如何在課堂中巧用希沃白板，充分發(fā)揮它的效用與價值呢？下面我從四個方面展開了簡單的論述。

一、設(shè)計個性微課，梳理結(jié)構(gòu)

希沃白板自帶微課制作的功能，可以滿足教師微課個性化設(shè)計的需求。為了提高學生課堂學習的效率，教師可以利用希沃白板制作相關(guān)知識點的微課，供學生自主學習，對學習內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化的梳理。

比如在“Enjoy your hobby”這節(jié)內(nèi)容的學習中，我通過微課的形式向?qū)W生介紹了一些常見的興趣愛好的英文表達，他們只需要下載視頻，即可隨時隨地地進行自主學習。微課以文字、音頻、圖片、動圖、視頻等多種形式生動形象地向?qū)W生介紹了volleyball，

fishing，basketball，ping pong，diving，swimming，photograph，dancing，writing等英文單詞的讀寫及釋義。例如點擊“diving”，學生即可看到一個人身穿潛水服在大海中潛水的動圖，隨之便猜到了該詞的中文釋義為“潛水”，緊接著他們會聽到“diving”的英文讀法，并重復三次。由此學生通過學習微課，實現(xiàn)了高效率的人機交互，同時自主學習能力獲得了很大的提高。

二、啟動游戲模板，組織活動

愛玩是孩子們的天性，初中生也不例外，希沃白板中設(shè)有豐富的游戲模板，供教師自主創(chuàng)建互動分類游戲與智能選詞填空等課堂活動。因此，為了更好地調(diào)動學生的學習興趣與積極性，教師應善于結(jié)合教學內(nèi)容啟動游戲模板，組織他們參與豐富多彩的課堂活動游戲，在愉快的氛圍下學習英語。

比如在對“Food and Restaurants”進行教學時，為了強化學生對于本單元單詞的理解與記憶，我利用希沃白板上的游戲模板，創(chuàng)建了摘蘋果的課堂互動游戲。學生會看到一棵大大的蘋果樹上掛滿了很多標有英文單詞的蘋果，例如food，breakfast，lunch，

supper，fish，noodles，tea，meat等，學生每說對一個單詞的意思，我便會將其對應的蘋果從樹上摘下來。在游戲中，學生被分成了兩組，在規(guī)定時間內(nèi)摘蘋果數(shù)量最多的小組為獲勝組。在這一活動中，學生的興趣與積極性得以充分激活，學習單詞的效率獲得了大幅度提升，高效達成了教學目標。

三、鏈接海量資源，學科融合

希沃白板具有海量的教學資源，各學科學段覆蓋全面。為了發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，教師應當注重鏈接其他學科的資源，實現(xiàn)學科融合，進而拓展課堂教學的深度與廣度，激活學生的思維，提高教學的質(zhì)量。

比如在對“Culture shapes us”進行教學時，為了讓學生更加深刻地體會英語國家的文體，提高他們的文化意識與跨文化交際能力，我利用希沃白板鏈接了海量的教學資源，并整合了相關(guān)地理知識，構(gòu)建了一個內(nèi)容豐富、充實的課堂。在課堂上，學生會看到一張世界地圖，通過借助所學的地理知識，他們可以快速判別出日本、俄羅斯、東南亞、澳大利亞、美國、英國、加拿大等國家的位置，接下來我通過鏈接豐富資源，引導他們了解了相關(guān)國家的文化。例如點擊美國，希沃白板會進入到一段視頻中，視頻中汽車在馬路上飛速行駛，然而與中國不同的是，美國馬路是沒有非機動車道的。就這樣通過鏈接大量的學習資源，學生更加深刻地體會到了各個國家間的文化差異，強化了自身的文化品格。

四、實現(xiàn)對點分享，即時生效

希沃白板具有云端儲存的功能，教師上課無需再使用U盤等

儲存設(shè)備，只需聯(lián)網(wǎng)便可獲得賬號中的云課件，并且可以通過對點分享，將課件發(fā)送給其他用戶，快捷且高效。教師可在教學結(jié)束后，將課件分享給學生，以供他們鞏固與復習之用。

在教學時，我會在每節(jié)課程結(jié)束后，將云課件分享給班級學生，供他們靈活使用。例如，在進行習題練習時，有的學生遇到困難，忘記了詢問職業(yè)常用的表達方式，因此查閱電子課件復習了相關(guān)知識。通過回顧課件，學生記起了詢問職業(yè)常用的三種表達：（1）What do/does+主語+do？（2）What be +主語？（3）What is ones job？高效率地鞏固了相關(guān)知識，實現(xiàn)了有針對性的查漏補缺，取得了很好的訓練效果。

綜上所述，教師通過采用上述“設(shè)計個性微課”“啟動游戲模板”“鏈接海量資源”“實現(xiàn)對點分享”等具體策略，充分發(fā)揮了希沃白板的交互性，有效打破了阻礙師生互動的壁壘，變傳統(tǒng)課堂“一問一答”單一互動為更加多元立體的互動形式，構(gòu)建了一個高效的互動式英語課堂，顯著提高了課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]吳菁.基于希沃白板的智慧課堂教學案例分析[J].校園英語，2018（15）.

[2]王杏新.交互式電子白板在初中英語教學中的應用[J].中學生英語，2013（11）：96.

注：本文為我校2018年新立項的白銀市“十三五”教育科學規(guī)劃課題研究成果，課題名稱《希沃一體機在中學英語課程中的運用研究》，課題立項號BY[2018]G405，主持人：徐守賢。

編輯 杜元元