顧守剛

摘 要：信息技術(shù)是一門年輕的學科，雖然教師較少受到傳統(tǒng)教學方式方法的影響，但他們在教學中也缺乏可以有效提高課堂教學效率的實踐經(jīng)驗。在新課程改革大潮下，初中信息技術(shù)教師要厲行改革，充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，應用包括興趣教學法、分層教學方式以及探究式教學法在內(nèi)的多樣化教學方法，在課堂教學中凸顯學生的主體地位，提高學生的課堂參與度，全面提升初中生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；教學方式；多樣化；改革

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展進步，計算機網(wǎng)絡正給我們的生產(chǎn)生活帶來巨大變化，我國全面步入信息社會。信息素養(yǎng)成為現(xiàn)代人才必備素養(yǎng)之一。作為一名初中信息技術(shù)教師，應該成功走出學科本位的誤區(qū)，將注意力放在提升學生核心素養(yǎng)上。在全面實施教學改革的大背景下，初中信息技術(shù)課堂也實施了以學生為主體的全面改革。在此過程中部分教師過于追求形式上的創(chuàng)新，卻忽視了對學生學習內(nèi)容、學習效果的關(guān)注。為了全面提升初中信息技術(shù)學科課堂教學效果，一方面，教師要充分調(diào)動學生學習積極性，充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，采用多樣化教學方法，另一方面又要避免舍本逐末，過于追求課堂形式的多樣化卻缺乏實效性。具體而言，在初中信息技術(shù)課堂教學中實施改革，教師應該采取如下策略：

一、用興趣教學法營造良好學習氛圍，充分調(diào)動學生學習積極性

作為一名初中信息技術(shù)學科教師，要推進教學改革，全面提高信息技術(shù)學科教學質(zhì)量，利用信息技術(shù)教學提升學生的信息素養(yǎng)，首先要做到“鞏固學生學習興趣并發(fā)現(xiàn)學生特長”。教師應該意識到興趣這種內(nèi)在因素是影響學生學習效果的關(guān)鍵因素，教師要善于運用興趣教學法充分調(diào)動學生學習興趣，激發(fā)學生的課堂學習積極性，讓學生的思維始終處于興奮愉悅的狀態(tài)，這對增強他們學習主動性、提高他們的學習效果具有重要作用。例如，在講解Word部分內(nèi)容時，為了避免枯燥乏味的學習內(nèi)容扼殺他們的求知欲望，我對教材上的范例進行了創(chuàng)新，結(jié)合每節(jié)課不同的知識點制作了相應的文檔，例如，為了讓學生學會如何在文檔中插入圖片并進行編輯，我設(shè)計了以“母親節(jié)賀卡”、環(huán)保為主題的版報等圖文并茂的文檔，學生的學習熱情被充分激發(fā)，他們主動學習、自主探究，運用所學知識對文檔進行編輯，課堂教學效果較之以前大大提升。

二、用分層教學方式提高課堂參與度，全面提升學生信息素養(yǎng)

學生之間具有差異性這是不爭的事實，為了促進不同層次、不同個性特征學生的全面發(fā)展，做到不讓一名學生掉隊，初中信息技術(shù)教師也應沿用在其他學科教學中廣泛運用的分層教學方式，以能夠適應不同層次學生的學習目標、學習內(nèi)容、學習進度、教學方法，提高學生的課堂參與度，在信息技術(shù)教學實踐中做到因材施教，促使每名學生在原有基礎(chǔ)上得到最佳發(fā)展。例如，河北版初中信息技術(shù)當中“Flash基礎(chǔ)知識”部分內(nèi)容教學是信息技術(shù)教學的重難點。這種優(yōu)秀的矢量動畫軟件可以制作出同時作用于人的視覺、聽覺，又具有交互效果的生動形象的二維動畫。為了避免在教學中出現(xiàn)“優(yōu)等生吃不飽、后進生吃不下”的不良狀況，我將學生按照能力水平的高低劃分成A、B、C三個層次，針對在信息技術(shù)學科學習中各項能力都較強的A類學生，我在引導他們完成所有學習任務的基礎(chǔ)上制作簡單的逐幀動畫，而對于C類學生，我也引導他們達到“熟悉Flash軟件界面”“正確設(shè)置Flash文檔屬性”以及“熟悉Flash軟件的基本功能”等最基本的知識、能力目標?？茖W分層、科學設(shè)置教學目標的做法，幫助不同層次學生在原有基礎(chǔ)上獲得了更好的發(fā)展、提高，我還采取動態(tài)分層法，對那些經(jīng)過一段時間努力達到更高能力水平的學生提出提高性要求?？傊?，分層教學法的實施，不僅成功地提高了學生的課堂參與度，還讓每名學生都學到了有用的知識，獲得了更好的發(fā)展。

三、用探究式教學法凸顯學生主體地位，提高學生自主探究能力

課堂教學應該是在教師啟發(fā)引導下學生自主學習、合作探究的過程，探究式教學法同樣適用于信息技術(shù)學科。教師要避免運用應試教育下學生被動接受的灌輸式教學法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師講授加學生練習的落后教學模式。教師應該運用探究式教學法，讓課堂轉(zhuǎn)變成為在教師的啟發(fā)引導下的學生自主學習、合作探究的過程。在探究式課堂當中，學生的主體地位充分凸顯出來，他們的自主探究能力、合作意識、合作能力也將得到有效提升。例如，在河北版初中信息技術(shù)第一冊第二單元“多媒體世界”當中的“聲音”部分內(nèi)容學習時，在學生對這部分學習內(nèi)容有了初步了解后，我就布置他們完成一個音頻加工處理任務，讓他們自行利用網(wǎng)絡引擎搜索一段自己感興趣的文字（以不超過一百字的節(jié)選為宜），然后讓他們利用Goldwave軟件錄制成一段音頻，并對錄制好的音頻進行保存。他們在完成任務后聽自己朗讀錄音的時候發(fā)現(xiàn)效果不佳，我就讓他們針對自己錄音當中存在的不足結(jié)合本節(jié)課學習內(nèi)容，自行尋找解決辦法。他們在自主探究以及合作探究過程中學會了如何對音頻進行加工處理，他們運用所學解決實際問題的能力也得到提升。

總而言之，在堅持立德樹人根本、旨在提升學生核心素養(yǎng)的教育改革大潮中，初中信息技術(shù)學科也要大刀闊斧地實施改革。教育改革的起點在于教學，又終將落實在課堂教學實踐當中。初中信息技術(shù)教師要在教學實踐當中探索多樣化的教學策略，采取有效改革措施，提高課堂教學效率，全面提升學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王志強.多樣化教學實現(xiàn)課堂高效[J].試題與研究（教學論壇），2011（14）：29.

[2]劉隆賢.多樣化教學方法，構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂[J].新課程（上旬），2014（9）：180-181.

編輯 張珍珍