閆驥爽

摘要：河南為農(nóng)業(yè)大省，全省現(xiàn)有中小學(xué)近三萬(wàn)所，其中農(nóng)村學(xué)校占四分之三還多。在這些農(nóng)村中小學(xué)里，幾乎都沒(méi)有專職的音樂(lè)教師，音樂(lè)課都是由其他專業(yè)教師代上，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育幾乎為零。農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的匱乏令人擔(dān)憂，如何在現(xiàn)有的條件下解決農(nóng)村中小音樂(lè)教育已成為亟待解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：河南農(nóng)村中小學(xué) 素質(zhì)教育 音樂(lè)教育 留守兒童

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）16-0088-02

一、農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育

河南是一個(gè)農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)村人口六千多萬(wàn)，居全國(guó)其他省份農(nóng)村人口首位，全省現(xiàn)有中小學(xué)校2.92萬(wàn)所，其中農(nóng)村學(xué)校2.66萬(wàn)所（含縣城），占91.13%；農(nóng)村學(xué)生多達(dá)1053.79萬(wàn)，占78.53%，且大都為留守兒童，年齡大都在4至16歲之間，正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們回到家中得不到應(yīng)有的親情溫暖，而在學(xué)校農(nóng)村校園音樂(lè)教育又幾乎為零，校園文化沉悶、無(wú)聊，這直接導(dǎo)致他們情感無(wú)所寄托，心靈空虛寂寞。調(diào)查留守兒童中所謂“會(huì)唱歌”者也只是會(huì)唱幾句流行歌如《小蘋果》之類。筆者曾走訪了河南省多個(gè)縣城所管轄的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，如上蔡縣農(nóng)村學(xué)校多達(dá)四百多所，其中中學(xué)46所，其余都是小學(xué)（1-6年級(jí)）和教學(xué)點(diǎn)（1-3年級(jí)）。如城郊大路李鄉(xiāng)有19個(gè)行政村和38個(gè)自然村，全鄉(xiāng)唯一的一所大路李初中，15所小學(xué)和3個(gè)教學(xué)點(diǎn)，一般行政村都有一所小學(xué)一至六年級(jí)，學(xué)生在200人左右，教師在10人左右；有的幾個(gè)自然村有一所教學(xué)點(diǎn)，學(xué)生人數(shù)60-100人左右，教師3-5人。全鄉(xiāng)15所小學(xué)情況基本都是“承包制”，兩個(gè)教師包一個(gè)班，每位教師包教四門課，一位教師教語(yǔ)文、品德、英語(yǔ)、音樂(lè)，另一教師教數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、體育，沒(méi)有專職的音樂(lè)教師，沒(méi)音樂(lè)教學(xué)磁帶，沒(méi)有規(guī)定的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施。在對(duì)音樂(lè)代課教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這些教音樂(lè)教師根本沒(méi)有接受過(guò)音樂(lè)教育，也沒(méi)參加過(guò)任何音樂(lè)培訓(xùn)，只是會(huì)唱幾首歌就教起了音樂(lè)，課表上音樂(lè)課基本是不上的，大都是老師看著寫作業(yè)。而教學(xué)點(diǎn)的情況更糟，如上蔡縣的一個(gè)自然村的教學(xué)點(diǎn)1-3年級(jí)，教師是夫妻二人和父親共三位老師，學(xué)生人數(shù)是不到60人，三個(gè)老師包教三個(gè)班的所有課程；淮陽(yáng)縣豆門鄉(xiāng)豆東小學(xué)和夏劉營(yíng)小學(xué)，全校四個(gè)班，學(xué)生人數(shù)不到100人，教師有5人，這樣的教學(xué)點(diǎn)根本沒(méi)有音樂(lè)課。據(jù)學(xué)生說(shuō)，平時(shí)偶爾上節(jié)音樂(lè)課也是隨意給學(xué)生教支歌，或者是放流行歌給學(xué)生聽，雖說(shuō)有多媒體教室，但音樂(lè)課沒(méi)用過(guò)，音樂(lè)教師上課也不講樂(lè)理知識(shí)，學(xué)生也沒(méi)人認(rèn)識(shí)五線譜。走訪的其他幾所農(nóng)村中小學(xué)，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)也幾乎為零，走進(jìn)校園只聽到讀書聲，沒(méi)有歌聲。

沉悶的校園生活直接導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)生思想空虛、學(xué)習(xí)生活枯燥無(wú)味、厭學(xué)等問(wèn)題。

二、解決農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育匱乏的對(duì)策

（一）調(diào)查發(fā)現(xiàn)90%農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有專職音樂(lè)教師，且代教音樂(lè)課的教師音樂(lè)素質(zhì)低下，缺少正規(guī)培訓(xùn)，在農(nóng)村目前仍有一定數(shù)量的從民辦教師“轉(zhuǎn)正”的中小學(xué)教師，很多鄉(xiāng)村小學(xué)如前面提到的火神小學(xué)、陳集小學(xué)都有轉(zhuǎn)正的民師在代音樂(lè)課，他們沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)培訓(xùn)，音樂(lè)教學(xué)理念、教學(xué)水平、教學(xué)方法都很不合格。在調(diào)查中筆者也有驚喜的發(fā)現(xiàn)，這些中小學(xué)雖說(shuō)教育落后，人才奇缺，但都按照2002年國(guó)家教育部印發(fā)的《九年義務(wù)教育階段學(xué)校音樂(lè)教學(xué)器材配備目錄》標(biāo)準(zhǔn)，配備了多媒體，基本都有電腦一臺(tái)，電視2臺(tái)，DVD1臺(tái)，投影儀一臺(tái)等設(shè)備，只不過(guò)沒(méi)用在音樂(lè)教學(xué)上。農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生雖說(shuō)音樂(lè)教育匱乏但特殊的環(huán)境使農(nóng)村的孩子對(duì)本土戲曲情有獨(dú)鐘，因此農(nóng)村中小學(xué)可利用這一有利條件，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，刪除些音樂(lè)教材中不適合農(nóng)村學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)兒童愛(ài)看電視的特點(diǎn)，利用他們僅有的教學(xué)設(shè)備電腦、電視欣賞些他們所熟悉的本土戲曲，讓這些留守兒童從小就接觸民族音樂(lè)之精華，在時(shí)下流行文化泛濫、農(nóng)村留守兒童精神空虛、情感寂寞、音樂(lè)教育匱乏的關(guān)頭，讓這些農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生欣賞些他們所熟悉的本土戲曲，在增長(zhǎng)他們的文化底蘊(yùn)、提高他們的整體素質(zhì)的同時(shí)，也使他們感到語(yǔ)言更加流暢，情感更加親切，從而提高他們的興趣。在興趣中培養(yǎng)孩子們的觀察力、分析力、責(zé)任感等，并在影視欣賞中獲得滿足感。戲曲藝術(shù)含有豐富的文學(xué)修養(yǎng)、優(yōu)美的民間傳說(shuō)、生動(dòng)的歷史故事、人文道德等知識(shí)，因此對(duì)戲曲藝術(shù)的學(xué)習(xí)和欣賞，有助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

（二）形成農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育如此匱乏還有一個(gè)重要原因是農(nóng)村教育領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，由于音樂(lè)不是高考科目，被視為可有可無(wú)的專業(yè)，音樂(lè)被認(rèn)為會(huì)唱歌就可以教的課程，更有甚者哪位教師的課講得不好，管不住學(xué)生就被派去教音樂(lè)，音樂(lè)教師低人一等。其實(shí)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村個(gè)別地方有音樂(lè)專業(yè)教師，只是因?yàn)檎n講得好被改行教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)了，這使本來(lái)就少的音樂(lè)教師更加缺乏。另一方面，在調(diào)查中也有意外發(fā)現(xiàn)，也有不是唯重升學(xué)率的領(lǐng)導(dǎo)，2009年至2010年期間國(guó)家出臺(tái)特崗計(jì)劃，由國(guó)家出資為農(nóng)村中小學(xué)招聘教師，師范類要求大專以上學(xué)歷，非師范類要求本科學(xué)歷，招聘到的教師要在農(nóng)村服務(wù)三年，期滿去留隨本人意愿，這給予音樂(lè)教育奇缺的農(nóng)村中小學(xué)，帶來(lái)了一線生機(jī)。上蔡縣時(shí)任教育局王局長(zhǎng)面對(duì)農(nóng)村校園氣氛沉悶，農(nóng)村學(xué)生思想空虛、學(xué)習(xí)生活枯燥無(wú)味、素質(zhì)教育低下的狀況，獨(dú)辟蹊徑，借助教育部東風(fēng)，根據(jù)農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小、音樂(lè)老師工作量不滿的特點(diǎn)提出了“走教制”。也就是充分利用新招聘來(lái)大學(xué)生熱情高，且與農(nóng)村中小學(xué)相比素質(zhì)也要高的多的本科生或者?？扑囆g(shù)專業(yè)的特崗教師，居住在條件稍好點(diǎn)的中小學(xué)，以此校為根據(jù)地兼顧周邊學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)、音樂(lè)活動(dòng)，單位給予一定生活的補(bǔ)貼，此方案的實(shí)施收到了很好的效果。河南為農(nóng)業(yè)大省，現(xiàn)在農(nóng)村大都為留守兒童，他們與祖父母或外祖父母一起生活，這代老人又幾乎都是文盲，與孩子缺乏交流，管教要么棍棒相加要么溺愛(ài)放任自流，孩子們情感寂寞、加上學(xué)校音樂(lè)教育匱乏，使這些孩子們精神空虛，甚至有的孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題，更談不上素質(zhì)教育。在這樣的關(guān)頭，音樂(lè)進(jìn)課堂，歌聲進(jìn)校園，先不說(shuō)他們是否看懂了“哆來(lái)咪”，至少是給乏味沉悶的校園生活增加了快樂(lè)。學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程凈化了孩子的心靈、振奮了他們的精神斗志，同時(shí)心情愉悅也有助于培養(yǎng)他們超脫曠達(dá)的胸懷，而這些品質(zhì)的提高對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)都有幫助。這一方案的實(shí)施曾受到收益學(xué)校老師學(xué)生的好評(píng)，也得到有關(guān)教育部門的充分肯定。此方案如果能在全省藝術(shù)教育匱乏農(nóng)村小學(xué)推廣，定能收到意想不到的效果。