劉席

【摘 要】 近年來，隨著我國教育教學發(fā)展不斷完善、教學線不斷延長，教學各階段發(fā)展也逐漸顯示出成熟化、科學化、系統(tǒng)化趨勢，幼兒園教學作為重要的啟智階段教學，在我國教學體系中占據著越來越重要的地位，對幼兒心靈開發(fā)、良好習慣養(yǎng)成、趣味認知形成具有關鍵作用，對其后期進一步發(fā)展至關重要。本文從實際出發(fā)，立足于幼兒園美術教材運用，以美術教材運用特點與學生美術興趣欲望訴求因素為依托，多角度探究幼兒園美術教學中如何多樣化開發(fā)利用美術材料實現高效教學。

【關鍵詞】 幼兒園美術；材料應用；多樣化；有效策略

美術教學是幼兒園教學中重要的一環(huán)，對激發(fā)幼兒興趣、開發(fā)幼兒心智與想象力、促進幼兒抒發(fā)情感等具有重要作用。傳統(tǒng)幼兒園美術教學中，美術材料運用較為單一，大部分教師引導幼兒運用畫筆進行美術創(chuàng)作，不利于最大限度開發(fā)幼兒智慧，難以發(fā)揮啟智教學最大優(yōu)勢。因此，教師應吸收現代化多樣化教學策略，運用新型高效教學手段，促進多樣化教學落實到幼兒園美術教學各個環(huán)節(jié)，促進美術材料運用多樣化，豐富美術教學內容、過程，激發(fā)幼兒美術興趣，開啟幼兒心智，促進幼兒全面發(fā)展。

一、注重美術與自然相結合，挖掘自然化材料

教師應意識到，幼兒園教學不同于專業(yè)化學科教學，幼兒園在培養(yǎng)學生一定程度技能的同時，更應將教學重點放在開發(fā)學生智慧、啟發(fā)學生思維之上，幼兒園美術教學中，教師應注重對幼兒美術興趣的激發(fā)、美術創(chuàng)作的引導，以實現促進幼兒思維靈活與想象力的發(fā)展。然而，實際幼兒園美術教學之中，教師往往引導幼兒運用畫筆這單一材料進行繪畫等，將教學局限于傳統(tǒng)理論化條條框框之內，不利于激發(fā)幼兒創(chuàng)作熱情。對此，教師應積極轉變傳統(tǒng)美術教學模式，推進美術教材運用多樣化，合理延伸美術教學，增加美術教學豐富性。教師應認識到，幼兒處于對世界充滿探知好奇階段，大部分幼兒對自然充滿興趣，因此，促進美術教材運用多樣化之時，教師可以開發(fā)自己教學智慧，積極挖掘自然化材料，合理實現美術教學與自然相結合，引導幼兒從自然中獲取創(chuàng)作源泉。

例如，在美術教學中，教師可以向學生提問，請學生思考“如果不用畫筆，大自然中有什么東西可以讓我們在白紙上制作成畫呢？”教師鼓勵學生踴躍回答，這時候，有些學生會說“花瓣”、有些學生會說“樹葉”、有些會說“水果皮、種子”等，教師應對學生回答給予鼓勵性肯定，之后，教師可以帶領幼兒一起去搜尋自然界中可以運用的美術材料，并鼓勵幼兒在美術創(chuàng)作時積極運用自然材料，比一比誰運用得最好、作品最美。如此，通過這種方式，教師改革了傳統(tǒng)幼兒園美術教學，賦予美術教學新的活力。教師應注意，在引導學生搜集自然材料，尤其是“花瓣”、“樹葉”等，教師應引導學生拾取落花、落葉，避免學生隨意采摘，樹立學生愛護花木觀念。

二、注重美術與生活相結合，挖掘生活化材料

美術教學不僅是一種藝術性教學，幼兒園階段美術教學更是一種啟發(fā)性教學，尤其是幼兒園中學生個體意識與生活經驗并不豐富，尚處于對生活事物探知了解階段，因此，幼兒園美術教學也應當相應地擔負起促進學生生活認識、豐富學生生活經歷重任。鑒于此，教師在開發(fā)利用美術教學材料、促進美術教材多樣化中，應注重發(fā)掘生活化材料，實現美術與生活相結合，增加學生生活意識，培養(yǎng)良好生活習慣。

例如，幼兒園美術教學中，教師可以在美術課之前向學生展示一個自己運用破衣服制作的漂亮娃娃，教師可以請學生仔細觀察娃娃，并讓學生猜測這個娃娃是什么做的，如此，通過這種方式有利于增加學生對生活材料美術創(chuàng)作的興趣。之后，教師可以引導學生思考“生活中還有哪些物品可以進行美術創(chuàng)作？”并鼓勵學生積極回答，教師還可以鼓勵學生搜集可以運用的舊物、廢棄品等帶到課堂，大家根據物品進行思考“如何變廢為寶”。教師還可以組織學生開展“舊物利用”活動，教師鼓勵學生積極開發(fā)創(chuàng)作智慧與想象力，嘗試運用生活舊物進行再創(chuàng)作，教師將學生作品進行排列展覽，請學生進行投票，選出優(yōu)秀作品，教師對制作者給予獎勵。通過這種豐富有趣的美術教學形式，教師有效地實現了美術材料運用多樣化，增加美術創(chuàng)作趣味。

三、注重美術與藝術創(chuàng)作相結合，開展特色藝術美術教學

幼兒園教學中，美術教學是啟發(fā)學生初級審美意識、開發(fā)學生藝術興趣的重要課程，然而，傳統(tǒng)幼兒園美術教學中，由于教材單一化形式致使教師在一定程度上忽略了對學生的美術藝術創(chuàng)作引導教學，不利于學生審美能力與創(chuàng)作藝術提升。對此，教師應積極開發(fā)利用特色藝術性美術教學，注重美術與藝術創(chuàng)作相結合，以激發(fā)學生藝術創(chuàng)作熱情，開發(fā)學生初級審美意識，提高學生綜合藝術創(chuàng)作能力。例如，在教學中，教師可以靈活開展美術創(chuàng)作活動，教師可以以此為題開展形式多樣的親子活動，教師可以選定“父母進校日”，請家長與幼兒一起集思廣益完成美術創(chuàng)作活動，教師可以鼓勵家長與幼兒一起準備自然、生活、甚至美食材料等完成創(chuàng)作，教師可以將家長與幼兒一起完成的作品進行集中展示。如此，通過這種活動，教師有效增加美術教學趣味性、豐富性，靈活開發(fā)利用美術教學材料，實現多樣化教學。

美術教學作為幼兒園重要課程，對啟發(fā)學生綜合素養(yǎng)、促進學生學習可持續(xù)發(fā)展具有奠基性作用。教學材料作為幼兒園美術教學重要支撐，是保證美術教學高效開展的重要因素。教師應積極提升自己教學專業(yè)度，吸收科學化教學經驗，促進幼兒園美術教學材料多樣化應用的實現，豐富教學內容，用形式多樣的教學材料激發(fā)學生美術欲望，促進幼兒美術綜合素養(yǎng)積極提高。

【參考文獻】

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