【摘要】隨著醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)管理信息化的推進，計算機基礎(chǔ)知識及操作技能已成為中職衛(wèi)校畢業(yè)生未來工作和生活必須具備的能力。開發(fā)基于提高應(yīng)用能力的中職衛(wèi)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)微課并在教學(xué)中應(yīng)用，有利于提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量及計算機應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】微課開發(fā);應(yīng)用路徑;應(yīng)用能力;計算機應(yīng)用基礎(chǔ)

微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或技能點或能力點開展的簡短、完整的教學(xué)活動。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的興起，教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大的變革，在線學(xué)習(xí)越來越普及，微課以其短小精悍、形式新穎、生動有趣、方便快捷備受學(xué)生喜愛。在教育信息化背景下，微課已成為教師輔助教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要資源。

一、微課開發(fā)與應(yīng)用的背景

教育部關(guān)于《進一步推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見》（教職成〔2017〕4號文）指出：要開展信息化環(huán)境下的職業(yè)教育教學(xué)模式創(chuàng)新研究與實踐，大力推進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，著力優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)。鼓勵教師充分、合理運用數(shù)字教育資源開展教學(xué)，解決技能培養(yǎng)中的重點、難點問題。推廣適時互動、翻轉(zhuǎn)課堂、移動學(xué)習(xí)等信息化教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)者的主觀能動性，促進教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互動，進一步提高教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量。

中等職業(yè)學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的性質(zhì)與任務(wù)是使學(xué)生掌握必備的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機解決工作與生活中實際問題的能力。傳統(tǒng)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與工作崗位所需的能力脫節(jié)，教學(xué)方法與教學(xué)手段單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動力不足，自主學(xué)習(xí)意識及能力不強，難以實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。由此，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師有必要探索信息化背景下如何創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)方法及手段，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

2016年10月，筆者對桂林市衛(wèi)生學(xué)校2011年至2016年畢業(yè)的護理、藥劑、檢驗專業(yè)學(xué)生進行了《計算機操作技能應(yīng)用情況問卷調(diào)查》，調(diào)查人數(shù)為146人，其中在市級醫(yī)院工作的13人，縣級醫(yī)院24人，鄉(xiāng)級醫(yī)院29人，藥店33人，其他單位47人。調(diào)查得知，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識與技能能很好滿足工作需要的為30.14%，較好滿足的為28.08%，部分滿足的為41.78%;能很好滿足生活需要的為26.71%、較好滿足的為32.19%，部分滿足的為41.10%。由此可以看出，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)未能很好滿足學(xué)生未來工作及生活的需要。

二、微課開發(fā)的流程

（一）培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高微課開發(fā)的能力

近年來，筆者先后參加了信息技術(shù)應(yīng)用能力提升、現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新教育理念、微課制作、信息化教學(xué)設(shè)計等培訓(xùn)，自學(xué)了微課程教學(xué)設(shè)計與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)及Camtasia Studio、FLASH、會聲會影軟件的使用方法。

（二）調(diào)查研究，選定微課課題

2016年10月，筆者自制《桂林市衛(wèi)生學(xué)校在校生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)需求情況調(diào)查》對在校學(xué)生進行了問卷調(diào)查，自制《桂林市衛(wèi)生學(xué)校畢業(yè)生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程操作技能應(yīng)用情況調(diào)查》對畢業(yè)學(xué)生進行了問卷調(diào)查。通過調(diào)查與研究，掌握了在校生學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的需求及畢業(yè)生工作崗位所需的計算機應(yīng)用能力，梳理出制作微課的課題，使制作的微課更貼近學(xué)生需求，更有利于突破教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵點。

（三）撰寫微課教學(xué)設(shè)計，擬定微課自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)單是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平而設(shè)計的，它是幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以表單為呈現(xiàn)方式的學(xué)習(xí)路徑文件包。筆者撰寫微課教學(xué)設(shè)計，擬定微課自主學(xué)習(xí)任務(wù)單后與教研室教師采取集體備課的形式進行研討。微課教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)以學(xué)生為主體，做學(xué)合一，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生實際，教學(xué)方法創(chuàng)新，教學(xué)重點突出。微課自主學(xué)習(xí)任務(wù)單內(nèi)容包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法建議、課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告、學(xué)習(xí)任務(wù)等。微課自主學(xué)習(xí)任務(wù)單成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指南，具有較好的導(dǎo)學(xué)作用。

（四）制作微課視頻

筆者分別采用DV拍攝、手機拍攝、Camtasia Studio、FLASH、會聲會影軟件制作計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程系列微課，對微課制作的方法進行比較研究。經(jīng)過比較研究得知，Camtasia Studio 9集屏幕錄制、視頻剪輯于一體，集成錄屏和視頻編輯功能齊全，使用簡單，錄屏質(zhì)量高，可添加多種特殊效果，支持多種類型的多媒體文件格式，可作為微課制作的首選工具。

三、微課應(yīng)用的路徑

（一）在校園網(wǎng)平臺應(yīng)用微課

依托桂林市衛(wèi)生學(xué)校官網(wǎng)創(chuàng)建“桂林市衛(wèi)生學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)微課資源網(wǎng)”，微課資源網(wǎng)包含計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程系列微課視頻、微課教學(xué)設(shè)計、學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，師生可從校園網(wǎng)獲取微課資源。通過校園網(wǎng)上傳的微課資源查找方便，可實時在線觀看，能實現(xiàn)校內(nèi)外師生共享微課資源。

（二）在微信公眾號平臺應(yīng)用微課

教師創(chuàng)建微信公眾號，課前將微課視頻及學(xué)習(xí)任務(wù)單上傳到微信公眾號供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過微信公眾號上傳微課視頻，學(xué)生無需下載即可觀看，在學(xué)習(xí)中遇到的問題可適時提問，能較好實現(xiàn)師生、生生互動，有利于營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。

（三）在班級QQ群平臺應(yīng)用微課

教師加入任課班級班主任創(chuàng)建的班級QQ群，課前將微課視頻及學(xué)習(xí)任務(wù)單上傳到群文件，學(xué)生下載后自主學(xué)習(xí)。通過班級QQ群上傳微課資源，學(xué)生下載后可長期保存，既有助于跟隨教學(xué)進程自主學(xué)習(xí)，還可在未來工作及生活需要時反復(fù)學(xué)習(xí)。

（四）在優(yōu)酷平臺應(yīng)用微課

筆者根據(jù)學(xué)生需求，制作了《護士執(zhí)業(yè)資格考試網(wǎng)上報名流程》《網(wǎng)上購買火車票操作流程》《上網(wǎng)查詢課表和成績》等學(xué)習(xí)及生活實用微課視頻上傳到優(yōu)酷平臺供在校學(xué)生、歷屆畢業(yè)生及社會人士觀看。通過優(yōu)酷平臺上傳生活實用微課視頻，可實現(xiàn)更廣泛的資源共享。

（五）在局域網(wǎng)平臺應(yīng)用微課

在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師可將微課視頻上傳于機房局域供學(xué)生探究學(xué)習(xí)。在局域網(wǎng)平臺應(yīng)用微課不需流量，學(xué)生可邊學(xué)習(xí)，邊探究，邊討論，邊練習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)做合一。

四、微課開發(fā)與應(yīng)用的效果

（一）構(gòu)建了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)模式

為使制作的微課能更好地應(yīng)用于教學(xué)，筆者對微課應(yīng)用的路徑及方法進行了探索，構(gòu)建了“自主學(xué)習(xí)-實務(wù)引領(lǐng)-成果展示-釋疑解惑-達標(biāo)檢測-拓展延伸”的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)模式。即：課前由學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的要求借助微課、教材等資源進行自主學(xué)習(xí);課中教師將知識及技能轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的任務(wù)由學(xué)生探究及小組合作完成，任務(wù)完成后小組選派代表進行學(xué)習(xí)成果展示，學(xué)生及教師評價，對完成任務(wù)遇到的問題及困惑進行交流討論，教師釋疑解答，教師運用問卷星網(wǎng)絡(luò)平臺對課堂教學(xué)效果進行檢測;課后布置新的任務(wù)促進學(xué)生強化鞏固課堂所學(xué)的知識及技能，引領(lǐng)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)資源進行拓展學(xué)習(xí)。

（二）提高了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)實效

為驗證微課在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用效果，隨機選取2017級藥劑1班為實驗班，藥劑3班為對照班，實驗班提供微課供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。通過問卷調(diào)查及課堂檢測得知，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)用微課進行信息化教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，學(xué)習(xí)難度降低，學(xué)習(xí)更快樂，知識、技能目標(biāo)達成度更好，綜合應(yīng)用能力更強，有效提高了課堂教學(xué)實效。實驗班與對照班教學(xué)效果比較見表1、表2。

（三）解決了教學(xué)與未來工作所需計算機應(yīng)用能力脫節(jié)的問題

在微課開發(fā)過程中，通過對用人單位進行訪談及對畢業(yè)生進行問卷調(diào)查，掌握了畢業(yè)生在實際工作及生活中所需的計算機應(yīng)用能力，基于應(yīng)用能力開發(fā)微課，實用性強，學(xué)生學(xué)以致用，有效解決了教學(xué)與未來工作崗位及生活所需計算機應(yīng)用能力脫節(jié)的問題。

（四）實現(xiàn)了教學(xué)資源共享

開發(fā)的《桂林市衛(wèi)生學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)微課資源網(wǎng)》，其微課視頻、微課教學(xué)設(shè)計、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單可供本校及兄弟學(xué)校師生使用，實現(xiàn)了資源共享;制作的微課視頻《護士執(zhí)業(yè)資格考試網(wǎng)上報名流程》《網(wǎng)上購買火車票操作流程》《上網(wǎng)查詢課表和成績》上傳到優(yōu)酷平臺，供本校學(xué)生及社會人士使用。

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