【摘要】小學(xué)生的思維處于發(fā)展時(shí)期，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生思維的培養(yǎng)，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。沒有數(shù)學(xué)思維的學(xué)習(xí)，就不是真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)造性思維;數(shù)學(xué)活動(dòng)

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造一些教學(xué)情境，以便引導(dǎo)學(xué)生思考，多從時(shí)間和空間方面給些時(shí)間讓學(xué)生去思考，只有在教學(xué)過程中積極地創(chuàng)造了這些條件才能更有利地發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)思維能力的提升，在實(shí)踐中發(fā)展思維能力。表面上看，我們是訓(xùn)練了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力，實(shí)際上是教會(huì)了學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中解決實(shí)際問題能力的靈活性。那么如何來訓(xùn)練學(xué)生的思維呢？

一、引入活動(dòng)教學(xué)，在活動(dòng)中讓學(xué)生自主思維

在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，學(xué)生如果單單做一個(gè)聽眾靜靜地坐在那里的話，就會(huì)表現(xiàn)得很被動(dòng)，主體地位一點(diǎn)也表現(xiàn)不出來。為了防止這種狀況出現(xiàn)，教師可以開展一些轉(zhuǎn)化為知識(shí)的活動(dòng)，這些活動(dòng)與生活常識(shí)緊密相關(guān)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維自主性的目的。比如排隊(duì)是我們最司空見慣的例子，通過這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生自然而然地對(duì)基數(shù)和序數(shù)有更好的理解和記憶。在學(xué)習(xí)人民幣的內(nèi)容時(shí)，組織模仿商場(chǎng)購物的場(chǎng)景來學(xué)習(xí)人民幣的認(rèn)識(shí)和計(jì)算，在購物的親身體驗(yàn)中來靈活機(jī)動(dòng)地認(rèn)識(shí)人民幣，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的購物。這種活動(dòng)更具有實(shí)踐性，同時(shí)可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。通過親身實(shí)踐，學(xué)生意識(shí)到所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)可以應(yīng)用到生活中，具有真正的學(xué)習(xí)意義，感受到數(shù)學(xué)和生活的密切關(guān)系，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去關(guān)注和思考身邊的事情。這種融入數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的積極思維能力，使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，使得學(xué)生能夠在靈活多變的活動(dòng)中鍛煉思維能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。所以，這種方法有必要在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活地展開，使得學(xué)習(xí)更加充滿趣味性，活躍學(xué)習(xí)氣氛，活躍課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。盡管看起來教師在不動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)，實(shí)際上所產(chǎn)生的效果是很好的。

二、通過組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》很重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地解決實(shí)際問題，提高實(shí)踐應(yīng)用能力。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。在課堂教學(xué)過程中，教師要想法設(shè)法運(yùn)用多種教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，激活學(xué)生的思維。要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思考，敢于標(biāo)新立異，從而使學(xué)習(xí)變得游刃有余，活學(xué)活用。例如在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”內(nèi)容時(shí)，事先可以準(zhǔn)確一些玩具，每個(gè)玩具貼上價(jià)格，然后給學(xué)生準(zhǔn)備好36元錢，讓學(xué)生去購買價(jià)格8元的玩具，然后引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算還剩多少錢。在活動(dòng)中，學(xué)生需要應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)來進(jìn)行計(jì)算。活動(dòng)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生說出自己是如何計(jì)算出來的，總結(jié)不同的計(jì)算方法來供學(xué)生進(jìn)行參考和學(xué)習(xí)。這種方法可以拓展學(xué)生的發(fā)散思維能力。如有的小組認(rèn)為可以先用10減8，然后再用26加2得出28元的結(jié)果;而有的則使用36減6再減2來得到28元;也有小組認(rèn)為6減8不夠減就用16減8得8，再加20得28元，這種激烈的討論可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)到很多這種題目的做法，不再局限于一種做法，從而打開思維空間，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。還可以讓學(xué)生自己出題，或者組織小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組之間出類似的題目來進(jìn)行集體討論和解決，從而使得學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩，不會(huì)的學(xué)生可以在已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生的帶領(lǐng)下快速學(xué)習(xí)好所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍……通過這種靈活多樣的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，學(xué)生親自參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到日常常見的情景中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的親切性及實(shí)用性，使得學(xué)習(xí)更加接近生活實(shí)際，鍛煉了數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

三、組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，鍛煉和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。所以在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新角色認(rèn)識(shí)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自主性的教學(xué)手段和方式，從而使得小學(xué)生能夠積極地參與到學(xué)習(xí)中來，成為教學(xué)活動(dòng)的主體。學(xué)生通過親身參與、操作、交流等培養(yǎng)歸納和分析能力，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題，提高數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

例如在學(xué)習(xí)“角的分類”內(nèi)容時(shí)，事先準(zhǔn)備十個(gè)角作為學(xué)習(xí)工具，將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，量出這些角的度數(shù)，之后進(jìn)行小組討論，將角進(jìn)行歸類匯總。然后讓各個(gè)小組選出代表進(jìn)行結(jié)果匯報(bào)，讓學(xué)生發(fā)表各個(gè)小組不同的做法和答案。通過這一過程讓學(xué)生學(xué)習(xí)多種劃分方法及具體的做法，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，在討論過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)散思維能力。在學(xué)生根據(jù)三角形角特點(diǎn)進(jìn)行分類時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合角的特點(diǎn)，大膽取名，活躍課堂氣氛，對(duì)于取名較為特別的學(xué)生要及時(shí)給予表揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣，積極投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成為學(xué)習(xí)的主體，使得學(xué)習(xí)變得輕松、有趣。

又如在教學(xué)“長方體、正方體的體積計(jì)算”一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些有著很強(qiáng)開放性的題目來讓學(xué)生進(jìn)行解答，從而鍛煉學(xué)生的發(fā)散創(chuàng)新思維能力。如“求一個(gè)西瓜的體積”，在進(jìn)行解答時(shí)，學(xué)生會(huì)有多種答案，如有學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到根據(jù)西瓜的形體是無法進(jìn)行計(jì)算的，這時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，思考其他解決辦法。有的小組經(jīng)過討論會(huì)提出這種做法：把西瓜放到裝滿水的正方體大量桶中，將沒有放過西瓜的體積標(biāo)出，記錄下來，然后將西瓜放入，再標(biāo)出其體積，記錄下來，后者減去前者就是西瓜的體積。有的小組則會(huì)提出這種做法：先稱出西瓜的重量，之后將西瓜切成正方體，之后測(cè)量和計(jì)算出正方體的體積和重量，最后和之前西瓜重量比較是正方體西瓜重量的幾倍，那么計(jì)算其體積就是其幾倍;也有小組說將西瓜用榨汁機(jī)打碎，之后放入正方體量桶中再進(jìn)行計(jì)算等，也是一種非常新穎的計(jì)算方法。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中引入實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能夠使得學(xué)生有一個(gè)發(fā)揮個(gè)性、進(jìn)行創(chuàng)新體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)提出和觀察問題，分析問題和解決問題。教師只有不斷進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，活躍課堂教學(xué)，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，將課堂變?yōu)榭鞓氛n堂，活躍課堂氛圍，使得數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，充滿生機(jī)與活力。小學(xué)生是鮮活的個(gè)體，在活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生提供動(dòng)手機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，活躍思維，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地提高數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力。相信這種有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)可以很好地激活學(xué)生的思維，促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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