【摘要】隨著新課改的深入，我國語文教學(xué)中出現(xiàn)很多的學(xué)習(xí)“特困生”。為實現(xiàn)我國語文的均衡教學(xué)局面，我國各校以實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)“特困生”的轉(zhuǎn)化為首要原則進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新。文章在分析我國語文學(xué)習(xí)“特困生”的形成原因后，重點提出轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，加強(qiáng)對學(xué)生心理輔導(dǎo)等實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)“特困生”轉(zhuǎn)化的策略。

【關(guān)鍵詞】語文學(xué)習(xí);特困生;轉(zhuǎn)化策略

隨著新課程改革政策的落實和社會主義精神文明的構(gòu)建，國家越發(fā)關(guān)注對學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的培育。語文作為應(yīng)用廣泛的實用性學(xué)科，在基礎(chǔ)義務(wù)教育領(lǐng)域中占據(jù)著重要的地位。但是隨著新課改政策的實施，我國學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)出嚴(yán)重的兩極分化局面，出現(xiàn)很多語文學(xué)習(xí)的“特困生”。因此，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，將語文學(xué)習(xí)的“特困生”轉(zhuǎn)化為優(yōu)異生，是各校實行教學(xué)改革的首要目標(biāo)。本文先是對特困生的概念與特征進(jìn)行簡要概述，在分析我國語文學(xué)習(xí)“特困生”形成原因后，重點就語文學(xué)習(xí)“特困生”的轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行探究。

一、語文學(xué)習(xí)“特困生”概述

“特困生”，顧名思義就是指學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生。隨著時代的發(fā)展變化，“特困生”被賦予了新的時代內(nèi)涵，現(xiàn)階段的“特困生”是指那些智力發(fā)育健全，但由于心理因素或生理因素的限制，導(dǎo)致其不能充分地發(fā)揮其自身學(xué)習(xí)潛能或者不適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績長期落后的學(xué)生。

二、“特困生”的特征

“特困生”具有以下學(xué)習(xí)特征。第一，隨著學(xué)習(xí)強(qiáng)度的增加和學(xué)習(xí)進(jìn)程的加快，學(xué)生對于新學(xué)習(xí)的知識明顯感覺到力不從心。第二，語文是一門綜合性科目，在學(xué)習(xí)的時候要求學(xué)生掌握聽說讀寫等多方面的技能。“特困生”由于語文基礎(chǔ)知識掌握較差，其不能夠?qū)⒄Z文多種能力進(jìn)行合理的協(xié)調(diào)與運用。第三，“特困生”由于語文學(xué)習(xí)水平較低，導(dǎo)致在語文課堂的問答與互動環(huán)節(jié)呈現(xiàn)思維落后，目光呆滯，跟不上課堂探討進(jìn)度的狀態(tài)。第四，“特困生”由于欠缺的語文知識較多，致使在語文課堂上對于教師所講解的知識點不能透徹理解，課堂注意力不能夠長時間集中。

三、語文學(xué)習(xí)“特困生”形成原因

（一）受到家庭因素的影響

現(xiàn)階段我國大多數(shù)家庭的孩子都是獨生子女，在家庭教育中備受關(guān)愛甚至溺愛。這樣的家庭教育模式讓學(xué)生養(yǎng)成了很多不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，給語文教師的教學(xué)帶來了較大的挑戰(zhàn)。同時，語文作為一門實用性學(xué)科，其內(nèi)容大多數(shù)都是需要背誦和記憶的，而家長由于工作較忙疏于對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理和監(jiān)督，學(xué)生將大多數(shù)時間花費在玩樂方面，最終導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有得到有效的培養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)技能沒有得到有效的提高。

（二）受學(xué)校因素的影響

受應(yīng)試教育觀念的影響，我國大多數(shù)語文教師在課堂上過分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，往往忽視學(xué)生的真實語文訴求和實際接受水平。教師在教學(xué)中過分重視學(xué)習(xí)成績好和接受能力較強(qiáng)的學(xué)生的感受，并以他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度作為教學(xué)計劃安排的標(biāo)準(zhǔn)，而對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生過于忽視。此外，有些教師在教學(xué)中往往對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生采取忽略式或批評式教育，致使其語文學(xué)習(xí)積極性下降，最終對語文失去學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心。

（三）受學(xué)生自身因素的影響

有些學(xué)生語文成績較差，是因為其沒有養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文學(xué)習(xí)方法，語文聽說讀寫方面的能力都需要提升。此外，一些學(xué)生自尊心較強(qiáng)且承受打擊能力較弱，會因一次語文測試成績差而失去學(xué)習(xí)信心，怕學(xué)習(xí)不好受到家長的責(zé)罵和同學(xué)的嘲笑，長時間給自己較大的心理壓力，從而影響了其語文學(xué)習(xí)水平的提高。

四、語文學(xué)習(xí)“特困生”的轉(zhuǎn)化策略

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)模式和授課觀念

現(xiàn)階段我國大多數(shù)語文教師在制定教學(xué)大綱和授課模式時，受傳統(tǒng)授課經(jīng)驗和思維模式的影響，在課堂上象征性地講解知識，學(xué)生盲目聽從，師生之間缺少有效的互動與交流，語文課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，很難引起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績較低，語文成為薄弱學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀。

為改變我國語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的語文成績，教師必須突破傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的牢籠，改革和創(chuàng)新教學(xué)觀念與授課模式，在教學(xué)中有效利用多媒體等技術(shù)手段，增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性。例如：語文教師在講解文言文的時候，可以先用多媒體播放相關(guān)的動畫視頻，在引起學(xué)生好奇心的同時，讓其對即將學(xué)習(xí)的的內(nèi)容有一個大致了解，再配以動聽的背景音樂讓學(xué)生進(jìn)行角色代入，最后對課文內(nèi)容進(jìn)行講解和翻譯。這樣的授課模式可以充分激發(fā)起學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，為今后學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）教師加強(qiáng)對學(xué)生的心理輔導(dǎo)

小學(xué)生由于心理年齡還不夠成熟，課堂注意力難以長時間集中，且大多數(shù)學(xué)生是獨生子女，具有較強(qiáng)的好勝心與自尊心，遇到不懂的知識點或難題時，很少會向同學(xué)或教師請教，長此以往，導(dǎo)致語文成績直線下降。

針對現(xiàn)階段學(xué)生的心理特點，我國語文教師要對學(xué)生進(jìn)行及時的心理疏導(dǎo)，以免學(xué)生因長時間學(xué)習(xí)成績下降產(chǎn)生棄學(xué)想法。首先，語文教師要在班級定期開展心理輔導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行交流與互動，了解學(xué)生的真實想法，并進(jìn)行針對性的教學(xué)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。其次，針對那些不愿意表達(dá)自己內(nèi)心真實想法的學(xué)生，教師可以在班級放置一個便利箱，讓學(xué)生將自己語文學(xué)習(xí)中遇到的難題或?qū)處熃虒W(xué)的看法以不記名的方式投入箱內(nèi)，教師再根據(jù)學(xué)生的想法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以彌補教學(xué)上的不足。再次，教師在對語文學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的時候，還要與學(xué)生家長進(jìn)行及時交流與合作，在學(xué)校與家庭雙方面的關(guān)懷下，對語文學(xué)習(xí)“特困生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

（三）幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

現(xiàn)下大多數(shù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績不好都是因為沒有養(yǎng)成一個良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文學(xué)習(xí)方法。因此，語文教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，在向?qū)W生講解語文知識的同時幫助其養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：語文教師在課堂授課結(jié)尾的時候可以以布置作業(yè)的方式讓學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和對下節(jié)課要講解的課文進(jìn)行閱讀，長期堅持，能有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使其語文學(xué)習(xí)成績得到提高。

五、結(jié)語

“特困生”是每個學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新都必須要面對的問題?！疤乩钡某梢蛴卸喾N，若想徹底改變“特困生”的教學(xué)局面，語文教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對班級“特困生”進(jìn)行及時的心理輔導(dǎo)，同時學(xué)生自身也要具備較高的心理素質(zhì)和抗壓能力。總之，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)“特困生”的轉(zhuǎn)化需要多方面的共同努力，只有這樣才可以實現(xiàn)我國均衡的教學(xué)局面，使學(xué)生在快樂與平等的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到全面教育的目的。

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